小学数学教学中生活化元素的渗入探究

洪振辉

摘 要：随着教育教学的不断进步改革，小学数学教学越来越被更多人关注，同时也为小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教师要想打造有速度、有质量、能够满足现在小学阶段学生需要的课堂，可以将日常生活素材和数学知识进行结合，打造出质量和速度都在线的小学数学教学课堂。本文对小学数学教学中生活化元素的渗入进行了探索研究，希望可以为广大小学数学教师提供建议。

关键词：小学数学;生活化元素;渗入探究

引言

随着教育教学的不断进步改革，小学数学教学越来越被更多人关注。俗话说，地基都没打好又谈何往上建造呢。在小学数学教学中，教师可以联系学生日常生活，将生活化元素融入到教师教学的各个阶段，以此来增加学生在教师教学中学习数学知识的效率，让学生在一定的小学数学教学中学习到更多的数学知识，创造出拥有更高效率的小学数学教学。

一、获取生活中素材

学好小学数学，需要小学阶段的学生记忆更多的小学数学知识。在小学数学课堂上，教师教授数学知识的时候，如果学生对于数学知识感觉到很陌生、感觉到在理解上很有难度，那么学生是无法真正意义上掌握数学知识的。那么教师该如何去消减学生和数学知识之间的距离感，让学生在学习数学知识的时候感受到熟悉的感覺呢？小学阶段的学生最熟悉的肯定是学生每天经历的日常生活和学习生活，那么教师就可以利用学生的生活让学生可以联想到生活中遇到的数学知识。

小学数学知识来自于日常生活，学生所掌握的数学知识也终将运用到学生的日常生活中去。教师要注意生活中出现数学知识的地方，在生活中寻找数学教材，并运用到小学数学教学课堂上，让学生在学习数学知识的时候感受到一丝熟悉感，让学生对于新学的数学知识不再感到盲目和陌生，还可以通过让学生联想自身的日常生活，使学生在实际生活中灵活地运用到所熟悉的数学知识学生在每一个实际运用中学生对数学知识的记忆能力将会提高一点，而学生的数理能力也将会获得一定的提高。 教师们在教学生活中大量收集数学课堂素材，并在小数学教师课堂上加以使用，减轻了的困难度给学生们进行数学知识讲解带来了方便，也提高了在课堂上教师们讲授数学知识的速度，还使学生们在有限的小数学教师课堂中学会了更多小学数学知识。

例如，在教学人民教育出版社的小学数学三年级上册的《万以内的加法和减法（一）》一课上，教师运用生活中去银行存钱的素材来进行万以内的加法和减法的知识点的教学。在课堂一开始时，教师问学生关于生活中的问题：“同学们，大家都和父母去过超市吗？有帮妈妈算过花了多少钱吗？”，让课堂氛围变得热烈起来，随之教师再根据课本教学的数学知识点，结合学生去超市买东西的素材，让学生口算两位数的加减法。然后，教师再结合去银行存钱的生活素材，让学生进行笔算三位数的加减法。如此下来，学生在熟悉的生活场景中学习《万以内的加法和减法（一）》的知识点，既激活了学生学习数学知识的热情，降低了学生在课堂上学习新知识的难度，还创造出了拥有更高效率的《万以内的加法和减法（一）》的课堂。

二、生活化数学知识

小学阶段的学生，年龄、学龄都相对较小，所以学生还不具备较强的理解能力。小学数学知识对于小学阶段的学生还是具备一定难度的，如果教师将数学知识变得能让学生理解，那么学生学习数学知识的效率会逐步增多。那么，教师如何降低小学数学知识的难度呢？教师可以在教学数学知识的时候，可以将生活化元素和数学知识进行结合，如此可以有效的降低数学知识的难度，让学生学习数学知识更加简单。小学阶段的学生的大脑和身体时常处于一个较为活跃的状态，在数学课堂上让学生一直听讲教师讲述的小学数学课本知识的可能性是很小的。教师在讲述小学数学课本知识的时候，可以将数学知识中结合学生日常生活，再来进行教学。如此下来，可以激活学生在课堂上学习的兴趣，让学生对于学习数学知识保持活跃的状态，还可以降低数学知识的难度，让学生在一定的教学时间内可以掌握较多的数学知识。

例如，在教学人民出版社小学数学二年级上册的《角的初步认识》一课前，“锐角和钝角”的知识点对于学生学习是具备一定难度的，教师在生活中搜集关于出现锐角和钝角的图片、图形，将“锐角和钝角”的知识点和搜集到图片、图形结合在一起。在教学《角的初步认识》的课堂上，教师展示带有锐角和钝角的图片、图形，再教学“锐角和钝角”这一知识点。

再例如，在教学四年级上册的“角的分类”这一知识点的时候，“角的分类”的概念知识单纯的靠口述让学生理解是具备一定难度的。在教学“角的分类”的课堂上，教师使用一条线在黑板上根据线的端点来上线进行旋转并让学生进行观察得到了那些不同的角，然后让学生根据不同度数将角进行分类。如此下来，将“角的分类”这一知识点和生活化元素进行结合，增加了教师在数学课堂上学习数学知识的效率。

三、结语

总的来说，将生活化元素融入到小学数学教学中，是一种有效的教学方法，为小学数学教学带来了更高的效率。小学数学教师在小学数学教学中，可以在生活中获取数学素材来进行数学知识的教学，还可以将生活化元素和小学数学知识进行结合，让学生在有限的数学课堂上学习到更多的数学知识，还可以在数学作业中渗入生活化元素，激活学生完成数学组作业的兴趣。如此这样，结合生活来展开数学教学，可以促使学生未来拥有较好的发展前景。

参考文献

[1]周封颖.巧借生活元素，优化数学课堂——谈小学数学生活化教学[J].当代家庭教育，2021（13）：89-90.

[2]何容.小学数学教学生活元素的渗透[J].当代家庭教育，2019（17）：115.