高校美育课堂创新研究

钱方圆 隋昀彤 周慧

摘要高校美育课堂是培养学生的人文素养，提高学生的审美水平非常重要的渠道。对于高校美育工作，教育部在2019年即发布文件对其教学方向和重点予以明确，要求高校要重视美育工作，寻求改变美育成效甚微这一现状的科学方法。文章对美育的内涵及高校美育教育的意义进行明确，对当下高校美育教育工作存在的制约予以归纳，从而结合新时代我国高校教育的新要求，对创新高校美育课堂这一问题展开探究，以期为我国高校美育工作的有效开展起到一定的促进作用。

关键词高校教育;美育;课堂教学

中图分类号：G424文献标识码：A          DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.039

Research on the Innovation of College Aesthetic Education Classroom QIAN Fangyuan， SUI Yuntong， ZHOU Hui

（Jilin University of Architecture and Technology， Changchun， Jilin 130114）

Abstract  For cultivating students' humanistic quality and improving students' aesthetic level，   college aesthetic education classroom is a very important channel. As for the aesthetic education in Colleges and universities，  the Ministry of Education issued a document in 2019 to clarify its teaching direction and focus， requiring colleges and universities to pay attention to the aesthetic education and seek scientific methods to change the current situation that the aesthetic education in colleges and universities has little effect. This paper clarifies the connotation of aesthetic education and the significance of college aesthetic education，  and then summarizes the constraints existing in the current college aesthetic education work，  so as to explore the problem of innovating college aesthetic education classroom in combination with the new requirements of China's college education in the new period， in order to promote the effective development of college aesthetic education in China.

Keywords  college education; aesthetic education; classroom teaching

一直以来，关于美育的地位、定位等在我国教育界都存在争议。鉴于我国教育体系长期存在美育工作的缺失问题，我国教育部原部长、原国家教委副主任何东昌同志曾对这一工作作出指导，他提出“沒有美育的教育是不完整的教育”。他的这一观点能够充分代表当下中外教育的基本规律，并且也反映了当代我国教育体系初步重视美育的现象，体现了当下我国学者对美育定位的科学认识。当下美学教育已被国务院办公厅列入教育改革规划当中，高校大学生德育体系建设工作也开始重视美学教育。美学教育并非只是审美素养的教育，更重要的是通过美学教育促进大学生思想素质的全面发展，完善大学生的人格，有助于提高其德育水平。

1 美育的内涵及高校美育课程的意义

1.1 美育的内涵

对于“美”到底是什么这一问题，学界进行了大量讨论。毕达哥拉斯是古希腊哲学家、数学家，将美理解为“和谐”。美是基于社会活动而产生的，也就是各项社会实践活动。由此，美育即表示以美的事物对学生的审美表现力、审美欣赏力、审美创造力进行培养和提高。[1]此处我们提到的美育主要指将美术、音乐以及其他自然界美好的事物当作媒介来展开审美教育，属于大美育的范畴，教育通过艺术课程实现，这是对学生进行美育、提高学生审美水平的有效途径，“美的方式”在教学中的体现即为审美化教学方式。

1.2 高校美育课程的教育意义

审美活动是大众化的，丰子恺是我国知名美术教育家，他提出“有生即有情，有情即有艺术”，故“艺术无专家，人人皆生而知也”。作为一种文化活动，审美活动是人类社会发展过程中的重要内容，全面素质教育提倡人的全面发展，审美教育作为文化素质教育中的一项内容理应得到重视。美术鉴赏课能够培养学生“发现美的眼睛”，基于教育、认识、审美、娱乐等美的教育的社会功能，美术活动得以变成一种文化活动，并且为人类社会发展提供了独具艺术性的记录形式。美育是通过艺术化的美感活动、审美方式来拔高人的心理气质，促进人的全面、和谐发展，很好地契合了当下素质教育理念，有助于培养新时代社会需要的高素质人才。  [2]

2 传统文化与高校美育的关联性

2.1 传统文化为美育提供了资源

我国传统文化历经几千年的发展和传承，已经形成了丰富的文化宝库。所以，传统文化资源可以说是高校美育的重要资源库。比如书法、诗歌、戏曲等都是我国传统文化领域的瑰宝，在传统文化领域分量极重，很多高校针对此类艺术形式都开设了专门的课程，将这些艺术形式引入高校美育范畴中，既能培养出高素质的专业人才，又能普遍提高大学生的艺术审美。另外，传统艺术领域包含的美学思想、哲学、人文主义精神等内容也是美育的重要内容，一些地方特色的民风民俗、饮食文化、民间工艺、名胜古迹等都能成为极具特色的美育资源。在高校美育教学实践中，对传统文化进行灵活利用，将其充分、全面地融入美育课堂中，为美育提供更多可利用的高质量资源，丰富美育形式，全面促进学生的成长和发展。

2.2 美育为传统文化的发展提供契机

基于文化强国的发展理念，在强调文化自信、民族精神的时代背景下，整个社会对于传统文化的重视度都明显提高，科学、有效地推动美育工作也是在促进传统文化的发展和传承。在进行美育时，高校都有一套基本的美育课程体系与课程组织形式，通过系统的教育，传统文化也能够潜移默化地在大学生的思想中生根发芽，丰富的美育课程内容和灵活的课程组织形式，对于传统文化的传承和发展都是很好的补充。[3]另外，高校在对学生进行美育时，对学生审美能力的提高较为重视，注重培养学生的艺术修养，让学生通过传统文化的熏陶实现审美认知能力的提升。比如通过科学、系统的美术教育，让学生对传统文化的价值有进一步认识，对传统文化的发展和传承问题产生思考并对自身民族文化有更多的认同感。

3 当下高校美育课堂存在的问题

3.1 学生审美素养比较低

当代大学生成长于信息化初步发展的年代，当时的社会信息化不足，经济水平不高，一方面，家长对于孩子教育方面的投入比较缺乏，另外一方面，在当时的社会背景下人们主要关注的是生活问题，对于精神层面缺少重视，很少关注孩子的审美教育问题，再加上教育体系不完善，以文化课为主的教学结构中美育占比较少，学生普遍存在审美能力缺乏、审美品位低等问题。在学生成长到青年阶段，进入大学，社会信息化水平已经比较高，网络环境之下让学生的思想、价值观受到诸多冲击。学生思想素养、美育基础薄弱，普遍缺乏分辨力、审美能力，在复杂的外部环境下也很难充分关注到自身精神层面的提高问题，在休闲娱乐的时间也更多地将注意力放在游戏、娱乐方面，日常生活中也很少去美术展馆等场所接受熏陶，在商业消费观念的影响下，学生的审美品位处于较低水平，审美思想普遍缺失。

3.2 对美育不够重视

基于素质教育的社会背景，人们对学生综合素质的提高有了更多的意识和关注，不过，因为长期的应试教育理念影响，人们“以学习成绩为重”的思想很难快速转变，再加上社会竞争愈发激烈，高等教育活动也主要强调学生的专业技能培养和学习能力的提高，而对学生的审美素养有所忽视。长期对美育不够重视，给人灌输了一种审美教育并不重要的思想，美育素养培养活动长期处于缺失状态。[4] 另外一点，当下高校教育活动对学生本身的学习需求缺少了解和重视，而主要考虑学校的发展来对学生进行培养，学生的综合素质、艺术能力都未得到充分培养和熏陶。

3.3 美育课程体系不丰富

在高校培养学生的审美素养，其基本方式就是高校的美育，但反观当下我国审美教育的现状可以发现，目前高校在美育课程设置上存在不小的问题，比如缺乏针对性、不规范以及课程体系老旧、缺乏创新等。高校美育课程内容少，现有的内容也多是长期沿袭传统，创新性不足，教师也经常是临时聘请的兼职教师，其自身专业水平有限，在教学活动中能够给学生的指导可能无法满足学生的审美发展需求，加之学校方面对美育课程体系的重视度不足，在课程体系开发建设上的投入也比较有限，很多学校都未将美育纳入教育体系中。长此以往，美育课程体系无法得到完善。

3.4 美育课堂缺乏创新性

传统应试教育模式下，我国教育教学工作存在诸多限制，比如教学思想落后，过度追求考试成绩，过于关注文化课的学习而忽视对学生的素质、精神层面的教育等，这样的教学模式下，学校的教育工作急功近利，教學目标有失偏颇，学生的思想水平不足，综合素养低下，缺乏精神内涵等。[5]以美育教学来说，高校对于美育的重视是随着国务院办公厅列入教育改革规划当中后不断提高的，在此之前，美育在高校教育体系中的地位比较低，对于美育，无论是课程体系、还是师资力量、教学理念、教学实践研究等，高校的投入普遍不大，在有限的教学条件下，高校美育工作的开展也非常缓慢，课堂教学模式僵化、内容老旧，课堂教学过程对学生缺乏吸引力。在这样的课堂学习氛围中，学生也很难集中精力投入到课堂中，所以，美育课堂缺乏创新性也是高校美育教学效果不佳的重要影响因素。

4 创新高校美育课堂的有效策略

4.1 进一步提高对美育的重视度

社会在发展，人才培养也应当与时俱进。[6]以往我国教育体系对学生思想层面的培养不够重视，而在新时代，随着全面素质教育的提出，高校美育应当坚持秉承全面发展的教育理念，无论是学校还是教师或者是学生自身都应当对社会发展有正确认识，提高对美育的重视度。在国家层面，美育是被教育部纳入教育改革规划当中的一项内容，足见当下国家对美育的重视度。在此背景下，学校也应当积极践行新的教育理念，紧跟国家步伐，对美育工作予以加强，积极普及美育，让学生、家长对美育有更加深入、全面的认识，将美育素养内化为个人的素质。

4.2 打造美育氛围强化学生美育感知

对大学生的美育多是在校园这一环境中进行，在学校进行美育的同时也是在传承立德树人理念，可见校园文化建设对于教育效果也有非常重要的影响。对此，可通过专题校报、校内广播站的美育栏目、组织校园文化活动等多种方式来打造美育氛围，将美育、德育、智育理念融会贯通，让大学生在良好的美育环境中接受审美文化的熏陶。[7]另外，在建设校园文化时可以结合当下外部社会环境，比如同人文化、潮流元素、艺术相关热点话题等，让大学生在校园中也能参与到时下热门话题中，对美育有更高的认同感。

4.3 融入地域特色文化开发美育课堂

高校作为人才培养基地，担负着为社会各界培养和输送人才的重任，在文化传承方面也扮演着重要角色。高校应通过系统的教育、课程构建来传承和创新民俗文化，将当地民俗文化与美育课程体系结合，让美育课程内容丰富起来。利用民俗文化，通过第二课堂来加强美育课程教学效果，开发多样的校园文化建设活动，基于美学教育这一着眼点，深度发掘地方可利用文化资源，让学生的审美高度得到提升。以吉林省来说，除了歌舞类艺术之外，像树雕、满族剪纸、乡村民间画、根须画、偶人、泥塑等民俗艺术都是美育的优质资源，这类传统手工艺技法精妙、形态优美，极具地方特色，将其引入当地高校美育课程实践中，学生对美育的认识也会发生变化，打破传统课本美育的老旧形象，让美育更加鲜活、更具生命力。

4.4 利用当代信息技术创新美育课堂

在互联网时代，高校美育工作也应当充分利用各方面资源，引入互联网技术来助力美育。在实践中，高校首先要树立“互联网+美育教学”思维，首先对互联网时代对教育教学工作可能产生的影响有充分认识，并探索互聯网在美育教学方面的应用。在信息化、网络化方面，学校应加大投入，提高重视，积极推动“互联网+美育”工作的深化，创造有利于美育的教学条件。[8]教师要探索能够辅助美育教学的网络平台，比如微信平台，校园网站等，让美育更加灵活、便捷。美育教学也要取得突破，比如通过网络渠道搜集可用于美育的文字、图片、视频等，并设计制作多媒体课件、微课等，在课堂上利用多媒体设备展示给学生，让美育课堂更加现代化，更符合当代学生的信息接收习惯，从而使学生更加投入到美育课堂学习中，自然而然地强化美育课堂的教学效果。

5 结语

美育是当下高校教育体系中的重要一项，为更好地对当代大学生进行美育，提高学生的艺术素养，我国高校应紧跟时代发展的步伐，认清当下教育新形势，认真思考如何培养德智体美劳全面发展的新时代人才。尤其是在当下我国对美育和传统文化高度重视的大背景下，高校要对互联网时代高校美育教学可能受到的影响进行全面分析，找到二者之间的契合点，引入传统文化教育资源，利用互联网技术对美育工作进行创新，让高校美育教学取得实质性突破，充分保证美育教学效果。

基金项目：2020年国家级大学生创新创业训练项目“高校美育课堂创新研究”（202013604058）。

参考文献

[1]  杨丰伃.“三台融合”下高校美育教学体系建设与创新研究[J].现代交际， 2020（18）.

[2][6]  张鹏飞.融媒体视域下高校美育创新策略研究[J].现代交际， 2019（11）：119-120.

[3]  王钰淇.科学+艺术：高校美育“三步走”教学模式的创新性路径研究[J].大众文艺：学术版（13）：2.

[4]  李苏云.高校美育课程教学改革的探讨[J].湖南包装，2021（6）：140-144.

[5]  贾琳颖.高校美育课程内容研究[D].重庆：西南大学， 2016.

[7]  邓佳.高校美育课程研究[D].重庆：西南大学，2019.

[8]  徐蕾.新媒体时代高校审美教育改革与创新[J].平安校园， 2018（11）：2.