水污染控制工程实验课的课程思政教学思考

蒋萍萍 游少鸿 俞果

摘要课程思政指将各类课程的学习与思想政治教育同向而行，形成协同效应。目前，各大高校鼓励教师将思政教育融入理论课的课堂。但是，由于受实验课的授课方式、课程设计等影响，在实验课教学过程中，很少有教师引入思政教育。因此，如何有效地在实验课中引入课程思政内容值得深思。文章以“水污染控制工程实验”为例，在该课程中的实验项目引入课程思政内容，为后续开展与实验课程相关的课程思政教育提供借鉴。

关键词水污染控制工程;实验课;课程思政;水污染

中图分类号：G424文献标识码：A          DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.032

Thoughts on Ideological and Political Teaching of Water Pollution Control Engineering Experiment Course

JIANG Pingping， YOU Shaohong， YU Guo

（College of Environmental Science and Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract  Curriculum ideological and political education refers to the study of various courses and ideological and political education in the same direction to form a synergistic effect. At present， colleges and universities encourage teachers to integrate ideological and political education into the classroom of theory courses. However， due to the influence of the teaching methods and curriculum design of experimental courses， few teachers introduce ideological and political education in the teaching process of experimental courses. Therefore， how to effectively introduce the ideological and political content into the experimental course is worth pondering. Taking the "water pollution control engineering experiment" as an example， this paper introduces the ideological and political content of the course into the experimental items of the course， so as to provide reference for the follow-up ideological and political education related to the experimental course.

Keywords  water pollution control engineering; experimental course; curriculum ideological and political education; water pollution

2014年起，上海高等院校在通用课程中穿插“中国元素”，邀请专家、名师等在课程学习中穿插社会主义核心价值观元素，课程思政由此升华而来。[1]课程思政是指把“立德树人”作为根本任务，在教学过程中，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。[2-4]为了贯彻这一理念，各大高校把思政教育作为课程改革和建设的中心任务。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，专业实验实践课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。因此，实验课程与思想政治理论课有效的结合是目前广大实验教师应该努力的方向。

“水污染控制工程”作为我校环境科学、环境工程类专业的必修课，其教学团队是国家级教学团队，该课程为国家級精品课程。“水污染控制工程实验”是该课程的实验教学部分，具有较强的专业性和综合性，且密切联系生产实际。在培养学生的过程中，不仅要教会学生牢牢掌握专业基础知识，联系实际解决生产问题，而且在教学过程中应该加入思想政治教育，培养学生的环境治理和保护的责任感。将“生态文明建设”放在首位，坚决执行“打赢污染防治攻坚战”的口号，把学生培养成国家需要的环保人才。

1 水污染控制工程实验与思政教育存在差距

“水污染控制工程实验”共24个课时，设计了9个实验项目，分别为：评价污泥活性性能的测定、成层沉淀实验、混凝沉淀实验、曝气充氧实验、酸性废水过滤中和及吹脱实验、活性炭吸附、离子交换和污水厂运行指标评价。这些实验项目的开设，可以帮助学生巩固理论课学习的知识点，同时让学生理论联系实际，将理论知识转化为解决实际水污染问题的能力。但是，在以往的实验大纲中，并没有涉及课程思政的内容，因此，导致“水污染控制工程实验”这门课的课程教学达不到思政教育的要求。

1.1 实验项目设计不利于培养学生的实践能力

以“曝气充氧实验”为例，该项目的要求主要是掌握测定曝气设备的氧总传递系数和充氧能力的方法，了解氧传递影响因素。这个项目的操作非常简单，重点和难点在于原理的介绍。同时，由于实验条件的限制，学生不能单独完成实验，通常以3-4人为小组开展实验。这种模式可以培养学生的团队合作能力，但是不能锻炼每个学生的动手能力。“实践是检验真理的唯一标准”，因为缺少动手实践，很难在实验的过程中发现问题进而解决问题，因此学生容易形成固定思维，缺乏创新精神。[5]

1.2 学生缺乏服务意识

实验课程大多采用传统的实验教学模式，即实验教师规定实验项目、实验内容以及负责实验前的准备等，而学生只需要负责带上老师发的实验指导书去参加实验课的教学即可。[6-7]在这样的实验教学模式中，不利于学生去独立思考完成本实验的目的和意义，甚至不知道实验是否成功或失败。由于忽略了对实验背景和意义的思考，因此不能锻炼学生理论联系实际的能力。因此，在这种教学模式下，很难培养出主动为社会服务的学生。

2 以具体实验项目为例，融入思政教育

课堂教学组织与管理办法：以身作则，秉着激发学生的学习兴趣为目的，充分地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在潜移默化中得到正面的德育教育。用历史事迹使学生树立崇高理想，通过参观、观看相关著名水污染控制工程的影像资料等，提高学生的爱国情怀、专业自豪感和责任感。以培养学生的“生态文明观”为目的，在水污染控制工程实验课的授课过程中融入思政教育。

2.1 以“离子交换”实验项目为例

实验目的：了解离子交换的基本概念和进一步了解水中硬度的测定方法。在介绍实验目的时候，引入我国的水污染现状，介绍所在地区喀斯特地区的水特点，进而普及习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的概念，将生态文明教育渗透到实验目的中去。例如，离子交换的实质是什么？今天实验主要针对的水的性质是什么？导致水中硬度的主要离子？这些离子在喀斯特地区和非喀斯特地区水中是否存在差异？在不同的区域，怎么针对性地保护水资源？如何应用所学知识来促进生态文明建设？

实验原理：离子交换的实质是指树脂中的电解质，通常为不溶性物质，与溶液中的溶质发生交换、络合、化学吸附等一系列化学反应，降低目标溶液中溶质的浓度、含量等的过程。在介绍离子交换原理的基础上，同时介绍目前工业领域应用该技术的现状和前景分析。在此基础上，进一步介绍我国水污染处理的技术和我国水体污染现状，剖析造成水体污染的因素。在现有的水污染排放标准的情况下，部分企业仍存在“偷排”现象。作为一名环保人士，在以后的工作中，如何坚持自己的环保立场，做到“以诚信为本”。例如，我国地表水和地下水污染现状？不同类型的水体受到污染后，怎么样采取合适的治理措施？企业偷排的典型案例有哪些，分别造成了什么后果，受到了什么样的处罚？作为一名环保人，如何保持诚信，保护环境？

实验装置：在介绍实验装置的特点时，补充介绍该技术的短板和改进措施。我国水处理技术发展晚、起点低，但是经过科学家的不断努力，目前我国的水处理技术在新材料、生物膜技术的研发等方面均取得不错的进展。但是，与国外发达国家相比，仍存在一定的差距。因此，我们需要学习前辈科学家锐意进取的精神，同时需要站在前辈的肩膀上继续奋力前行。实验步骤：在讲解操作的实验步骤时，补充相似实验的操作方法，并介绍在实际工业领域的操作，引导学生思考和改进实验步骤，并努力将理论知识和实际情况相结合，锻炼学生独立思考的能力和创新能力。

2.2 以“酸性废水过滤中和及吹脱实验”为例

实验目的：掌握酸性废水过滤中和及游离 CO2 吹脱的原理;测定升流式中和过滤池在不同滤速条件下的中和效果;测定鼓风曝气塔、瓷环填料塔、筛板塔三种不同形式的吹脱设备脱除水中游离 CO2 的效果。引导学生思考：酸性废水的来源有哪些，怎么样减少酸性废水的排放和处置？我国二氧化碳的排放情况、来源和处置措施？我们作为环保人员，可以做些什么来助力早日完成碳达峰目标？鼓风曝气塔、瓷环填料塔、筛板塔三种不同形式的吹脱设备对吹脱水中游离 CO2 的影响分别有什么不同，为什么选这三种，是否可以改进吹脱设备？通过这种引导式的提问，帮助学生思考实验的目的，关注实验效果，不断思考是否可以提高吹脱效率等。

实验原理：酸性废水的主要来源是工业企业，如钢铁、机械制造、电镀、化工、化纤等工业企业生产中排出的大量含酸性物质的酸性废水。

酸性废水大体可分为三类。[8]（见表1）

不同填料选择的依据是什么？是否还有可替代的填料？针对这三种类型的废水，是否还有更优化的处理措施？针对目前我国废水的排放和处理现状，在哪个环节可以减少其排放量？通过层层提问的方式，引导学生思考问题，并将理论知识与实际情况相联系，培养学生的责任感。

3 结语

高校的课程思政是指将思想政治教育融入其他课程的教育中，是实现立德树人的根本途径。目前，各大高校的理论课鼓励融入思想政治元素。然而，由于实验课程受自身课程设计等的影响，在融入思政内容等方面存在欠缺。本文以“水污染控制工程实验”作为案例，阐述了其与思想政治教育存在脱节的地方，同时举例说明如何在实验课程的各部分内容中融入思政教育内容。

*通讯作者：俞果

基金项目：“新工科”视域下环境工程专业实践教学改革与实践（2021B21）;“两性一度”视域下环境类专业虚拟仿真实验教学模式改革与实践（2021JGA194）;产教融合背景下水文专业“双主体、多维度”校企共建实践课程改革探索（2021JGA197）。

参考文献

[1]  张式建，侯明，张兵.课程思政价值蕴含及实践路径探究[J].现代职业教育，2021（42）：216-217.

[2]  王騰， 刘晶静， 曹晓群.结构化学课程思政建设实践[J].大学化学，2021（10）：1-7.

[3]  常飞.环境化学课程思政元素的挖掘与有机融入[J].科教文汇，2021（8）：103-104.

[4]  李志新，徐开东，王继娜，等.基于道路工程材料实验的课程思政教学案例设计[J].广东化工，2021，48（16）：300-301.

[5]  崔敏，殷进，周春洪.环境工程实验课程思政教学探索与实践[J].广东化工，2021（48）：314-314，294.

[6]  何艳霞，李政颖，刘佳慧，等.基于多元智能理论的细胞生物学实验教学评价[J].生命的化学，2020，40（06）：965-968.

[7]  王佳伟，宋根娣，卢明媚.应用型本科高校“细胞生物学实验”课程教学改革的研究[J].安徽化工，2021，47（05）：142-145.

[8]  张学洪， 梁延鹏， 朱宗强.水处理工程实验技术（第2 版）[M].北京：冶金工业出版社，2016.