高校实践教学模式及运行机制创新研究

郭星

摘要高校文科专业实践教学是将课堂理论教学应用于实践，提高学生分析社会问题、解决社会问题能力的重要途径和形式。秉承培养大学生创新精神和实践能力的理念，文科专业实践教学模式创新在整合传统实践教学项目基础上，必须进行课程设置结构性改革，实现实践教学课程化，构建系统性的教学活动项目，推进网络实践教学活动开展，以校、院系和专职实践教学教师三级主体，设置保障措施，保证实践教学的顺利进行。

关键词实践教学模式;运行机制;创新

中图分类号：G642文献标识码：A          DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.008

Research on the Innovation of Practice Teaching Mode and Operation Mechanism inColleges and Universities

——A Case Study of Liberal Arts Majors

GUO Xing

（Law School of Linyi University， Linyi， Shandong 276000）

Abstract  Practical teaching of liberal arts majors in colleges and universities is an important way and form to apply classroom theory teaching to practice and improve students' ability to analyze and solve social problems. Adhering to the concept of cultivating college students' innovative spirit and practical ability， and the innovation ofpractical teaching mode of liberal arts specialty， on the basis of integrating traditional practical teaching projects， we must carry out structural reform of curriculum， realize the curriculum ofpractical teaching， build systematic teaching activity projects， promote the development of network practical teaching activities， and set up safeguard measures with three levels of subjects： schools， departments and full-time practical teaching teachers， and ensure the smooth operation of practical teaching.             Keywords  practice teaching mode; operation mechanism; innovation

现代社会发展对高等学校人才培养提出了新的要求，即教育培养结构从知识型为主转向能力型为主，以期培养具有创新精神和实践能力的人才。实践教学恰是高校实现课堂理论教学向社会实践教学、知识传授向能力培养转化的关键步骤。

1 文科专业实践教学模式及其运行机制的理解

长期以来，高校文科专业的教学模式普遍存在着以课堂教学为主要形式的倾向，实践教学环节没有摆到重要的位置上来。表现为管理部门重视不够、制度保障不到位、实践教学流于形式、教学内容缺乏现实性。随着高等教学从精英教育向大众教育的转型，社会对大学生的实践能力要求越来越高。“学生能否学到东西开始推动教学决定的整个过程”。[1]因此，教学模式的实践转向逐渐成为高校教学改革的趋势。

2文科专业实践教学模式的发展困境

2.1 实践教学制度设计与社会需求脱节

目前，各类文科专业在人才培养方案、教学计划中都会列入各类实践教学项目。但是，实践教学的制度设计与社会需要之间存在脱节现象。许多高校的实践教学制度设计的目标更多地是满足传统人才培养模式的要求，不能主动适应市场的需求，更多地是迎合教育主管部门对高校的考核。实践教学制度设计不能与时俱进，在社会需要的创新型人才的发散性思维、较强的创新能力以及职后专业成长等方面无法发挥有效的作用。

2.2 实践教学制度本身的缺陷

传统的文科教学模式重理论轻实践、注重课堂理论讲授和理论考核成绩评价，导致人才培养方案中理论教学所占比重大大高于实践教学所占比重。原则上看，实践教学环节上的学时学分占总学时学分的比重低于30%，就不利于学生创新实践能力的培养。目前，各大高校文科专业实践教学学时学分所占的比重普遍低于这一比重，必須在制度设计上进行科学合理的学时学分保障。

2.3 实践教学制度实施保障缺失

2.3.1 执行主体身份不明确

文科实践教学与理工科不同的一点是实施教学的主体同时又是理论教学的主体，很少有文科专业设置专门的实践教学岗位。这样，身兼两职的文科老师在实践教学教师身份不明确的条件下，对于自己承担的实践教学任务、权利与责任缺乏明确的认知和积极的参与承担意识。

2.3.2 监督主体未能发挥有效监控作用

实践教学是否开展、是否按照人才培养方案的要求上满上足学时、是否有固定的实践教学场所、实践教学内容是否符合人才培养要求、校内实践教学与校外实践教学是否具有整合和沟通、学生出勤率怎么样等实践教学环节的监督实施主体，如果单纯依靠文科教师的推动，很多实践教学环节就流于形式，成为制度文本上的“漂亮设计”，甚至实施与否都不会影响到课程质量评估。

2.3.3 过程评估缺乏系统性设计

目前看，文科专业的实践教学评估大都缺乏系统性的设计，普遍存在的情况是需要开展某一个实践教学活动评估时，就临时设计一个评估方案，缺乏与其他实践教学结构要素的内在逻辑关联，评估设计成为孤立的个案。     2.3.4 学生参与积极性不高

学生参与实践教学的制度缺乏详细、明确的规定，导致学生参与积极性受到影响。就现有文科专业实践教学方案看，每一个实践教学环节的学分比重、时间安排以及与个人发展目标的关联等虽有文案设计，但是由于实践教学执行制度、监督制度以及评估制度之间的脱节，导致学生参与与否并不能直接影响其个人发展，使得其参与实践教学的个人主观能动性不高，更多停留在应付的层面上，实践教学效果大打折扣。

2.4 资金保障不到位

依靠财政拨款的高校在办学经费上的紧张与高质量人才培养之间的冲突，导致各类文科专业实践教学的经费投入一般较少，使得实践教学设施陈旧、教学手段单一、时间减少、内容简化。限于人力财力，实践教学空间、内容常常被压缩，实践教学项目很难深入开展，严重制约了实践教学发展。

2.5 实践教学师资力量薄弱

近几年，高校中教师理论素质提高受到重视，但是实践水平未能与之同步提升，实践教学指导教师普遍存在技能水平不高的现象，这与学校对教师的考核存在着一定的关系。高校对文科教师的职称评定、各类考核主要依据是教师的科研业绩、课堂教学量，对于需要付出较多时间、精力和劳动的实践教学未能纳入有效的评定标准中。

2.6 实践教学基地建设流于形式

近些年，文科专业也较为重视实践教学基地建设，但是基本上处于建设的初级阶段。很多基地后续投入不足，运作过程流于形式，有的实践基地甚至仅仅停留在书面合同阶段，成为应付检查评估的一纸书面协议，“被建设”的实践基地难以有效发挥其作用。

3 文科专业实践教学模式及运行机制的创新发展

3.1 文科专业实践教学模式创新路径

3.1.1 教学模式的结构性创新

文科专业实践教学模式的结构性创新主要从以下两点展开：

一是在理念上，要正确认识理论教育与实践教学的结构性关系。“理论教学与实践教学，二者是教学体系中既相互联系又相互独立的两个重要环节。与理论教学相比，实践教学在培养实践能力和创新能力人才方面，又具有理论教学所不可替代的作用”。[2]作为两种教学思路，实践教学是理论教学的继续、补充和深化，是教学体系中一个不可或缺的基本环节。二者既存在不同，同时又是可以相互转化的。理论教学以培养学生的理论素养为目标，但是理论素养的养成又可以通过实践教学形成的思维能力得以强化，同时，实践教学又会促成理论教学的内容、方法的改进以及教育效果的增强。

二是在教学计划（或教学方案）中，科学、合理地设置理论教学与实践教学的课程地位。传统的教学方案中，理论教学的课程地位是十分明确的，实践教学常常附属于理论教育课程中。因此，结构性改革应解决的是实践教学的“学科化”和“课程化”问题。[3]实践教学应设置为目标明确、内容具体、管理规范、评估有效的必修课程，形成完整的课程体系，具有教学实施方案、教学大纲、教学内容体系、教学实施步骤、教学监督管理制度，等等。这样，才能保证实践教学不流于形式。

3.1.2 实践教学课程体系创新

作为一种应用性、实践性和典型性的教学方式，文科专业的实践教学模式的课程体系是由一系列的增强学生实践能力的教学活动组成。传统的实践教学课程体系基本上由课堂内实践教学活动、校内外实践教学课程组成。创新的着力点应放在实践教学活动的系统性设计上，实现各个活动的协调作用发挥。

3.1.3 实践教学方法创新

注重社会调查方法的运用。社会调查是文科学生了解社会、认识社会重要的途径。通过社会调查课程开设，让学生具有社会调研意识和掌握初级的社会调查方法，并在社会调查过程中，逐步培养学生的社会调查技能。

强化理论教学的实训。在理论课中设置实训环节，以课堂展示、课堂讨论、课堂辩护、案例分析、课后作业等形式鼓励学生课堂参与，加强学生技术技能培训。

引导探究方法的运用。在实践教学中，教师组织和引导学生，通过社会调研等探究活动开展知识学习、技能培训和能力培养。通过指导学生独立阅读、观察、思考、讨论等途径，帮助学生形成创造性思维。

运用信息技术，建立实践教学课程平台。通过各种网络平台，建设实践教学课程网站、雨课堂课程、网络教育博客等，上传各类实践教学资料，与学生实时互动，对学生进行全面指导，实现学生之间的交流。

3.1.4 组建实践教学团队

组建实践教学团队是创新实践教学模式的关键。高水平的实践教学团队需要具备专业理论和实践操作两重知识和能力且综合素质要高。基于此，创新实践教学团队，一方面需要提升教师自身素質，另一方面可以引入具有丰富实践经验的社会实务者进入实践教学团队。

3.2 文科专业实践教学模式创新设计

3.2.1 常规性实践教学课程体系设计

文科专业常规性的实践教学课程主要由以下三类教学活动组成：

课堂实践教学活动。这类活动是为了深化和巩固学生课堂学习的理论知识，主要通过学生自我体验、自主实践等途径，提高学生自主学习和独立思维能力。

校内实践教学活动。开展校内实践教学活动可以将理论教学通过校内实践教学多元化地延伸，扩展学生的发散性思维能力，多视角地强化理论知识理解与掌握。

校外实践教学活动。校外实践教学活动是通过组织学生到社会组织参观考察、专业调研、实践教学基地进行实习等活动，帮助大学生了解社会、了解国情，增强社会责任感和历史使命感，培养其社会问题分析能力和解决能力。3.2.2 社会实践与社会服务设计

社会实践与社会服务是学校团委或学工处等学校社团或行政部门组织开展的实践活动，主要有暑期社会调研、农村支教、大学生创新创业项目、各类志愿者活动等。这类活动本身不属于专业实践教学活动，但是其深入社会、体验社会生活、培养学生实践能力的性质，决定了其与专业实习、专业调研等实践教学项目可以互通资源、统筹规划，以合作的形式促进实践教学创新开展。

3.3 文科专业实践教学模式运行机制创新

高校文科专业实践教学模式运行机制创新要纳入学校总体规划中，从运行主体、教学资源、教学层次、不同学科分布等方面进行优化和整合。较为合理的运行机制是学校层面设置实践教学专职管理岗位，统筹规划校内实践教学硬件建设和管理，确保各个环节协调运转;院系设置专职实践教学秘书岗，专职负责实践教学工作具体运行，开展实践教学课程物质保障、课程学时设置、考核量化等工作;同时，联系校内外实践教学资源，保障课程顺利运行。

4 结语

以文科专业实践教学模式及其运行机制的创新为出发点，坚持学生综合素质和职业能力培养为目标，试图创新跨专业的文科实践教学模式。这种模式应该跟上时代变化，满足高等教育、社会发展的需要。

构建以社会调查为平台的创新路径。对文科各专业来说，能够整合单项实践教学项目如参观考察、论文写作、课堂讨论等教学环节于一体的，形成以社会调查为主线的综合性实践教学体系。

整合传统实践教学项目，是易用、可行的创新实践教学的改革路径。在经费短缺、实践教学基地建设难以短期内满足需要的前提下，整合传統教学活动，如参观考察、课堂参与、社会调查、论文写作、社会服务等作为基本实践教学形式，可以保证创新模式有效运行。

参考文献

[1]  （美）玛丽艾伦韦默.以学习者为中心的教学——给教学实践带来的五项关键变化[M].洪刚，译.杭州：浙江大学出版社，2006：52.

[2]  靳国庆， 腾利荣.高等教育实践教学改革的研究与实践[M].长春：吉林大学出版社，2008.

[3]  陈文江.面向21世纪的高校文科实践教学改革[J].科学经济社会，2003（2）：58-61.