中医药院校大学生劳动教育状况及对劳动行为的影响研究

王斌艳 吴玥 黄晨 鲍可瑜 王越颐

1.浙江中医药大学公共卫生学院 杭州 310053 2.浙江中医药大学 3.浙江中医药大学第一临床医学院

4.浙江中医药大学药学院

劳动是人的本质属性，是人们根据自身的各种需求，通过使用劳动工具，利用自然资源，对客观世界进行的有目的的改造。劳动不仅能够创造出物质和精神财富，推动社会进步，还能够促进人类自身全面发展。大学生作为时代的中流砥柱，其劳动价值观影响着整个社会的发展与进步。然而，近年来受多元价值观影响，高等院校大学生中出现了劳动观念淡薄、日常基本劳动能力缺乏、轻视体力劳动、责任心不足、功利性日益明显等问题，给自身和社会的健康发展带来消极影响[1-2]。

劳动教育是促进学生形成正确的劳动价值观、培养劳动素质的有效途径[3]。在中医药院校，将劳动教育融入人才培养对于弘扬中医药传统文化、培养德才兼备的中医药人才显得极为重要。目前，中医药院校大学生劳动教育现状尚不清楚，劳动教育对劳动行为的影响还未可知。基于此，本研究拟通过现场调查，对中医药院校大学生劳动教育情况进行深入分析，探索当前劳动教育对大学生劳动行为的影响，为进一步提升中医药院校大学生劳动水平，促进劳动教育融入人才培养提供参考依据。

1 对象和方法

1.1 研究对象 随机抽取4所中医药院校，包括浙江中医药大学、北京中医药大学、广州中医药大学和成都中医药大学，以19～24岁的本科生为调查对象。

1.2 研究方法 在充分查阅文献和集体讨论的基础上，编制中医药院校大学生劳动教育调查问卷，2020年8月对符合纳入标准的大学生开展线上问卷调查。调查问卷主要内容包括：人口学特征、劳动行为、劳动教育状况等。每份问卷约需15 min。

1.3 统计学分析 采用SAS 9.4统计软件进行统计学分析。计数资料以构成比、率表示，采用χ2检验进行单因素分析。采用Logistic回归开展多因素分析，校正其他因素，分析大学生劳动教育情况对劳动行为的影响，以比值比（odds ratio，OR）和95%置信区间（confidence interval，CI）描述影响的程度。

2 结果

2.1 一般情况 本研究共纳入中医药院校大学生1 500人，其中男性385人（25.67%），女性1 115人（74.33%）；农村户口856人（57.07%），城市户口644人（42.93%）；医学专业1 072人 （71.47%），其中272人（25.37%）为中医药专业，800人（74.63%）为临床、护理等专业。中医药院校大学生中，有96.47%参与过日常生活劳动，如环境卫生、个人清洁工作；83.07%参与过服务性劳动，如志愿服务、勤工助学；参与专业性劳动包括实习、实训和创新性劳动包括创新创业、实验研究的比例相对较低，分别为64.87%和52.33%。

2.2 大学生劳动教育情况 对大学生劳动教育现状进行调查，结果显示，69.67%大学生接受过劳动价值观教育，56.73%的学生接受过劳动指导，48.33%的学生表示劳动后有老师进行劳动考评。39.73%的学生表示喜欢学校开展的劳动活动，54.40%表示一般，5.87%表示不喜欢。见表1。

表1 中医药院校大学生劳动教育情况

2.3 劳动教育对劳动行为影响的单因素分析 接受过劳动价值观教育的大学生参与日常生活劳动、专业性劳动和服务性劳动的比例分别为97.51%、66.32%和83.64%，高于没有接受过和不清楚的学生，差异有统计学意义（P=0.002、0.032、0.044）；但对于参与创新性劳动，差异无统计学意义（P=0.170）。接受过老师劳动指导的大学生参加日常生活劳动、专业性劳动和创新性劳动的比例分别为97.41%、69.10%和59.34%，高于没有接受过指导的学生。接受过劳动考评的大学生参与专业性劳动、创新性劳动比例为68.83%和59.03%，高于没有接受过劳动考评的学生。对学校开展的劳动活动表示喜欢或一般的大学生，更有可能参与服务性劳动，比例分别为81.04%、86.03%，但对参与日常生活劳动、专业性劳动、创新性劳动没有影响。见表2。

表2 中医药院校大学生劳动教育情况对劳动行为影响的单因素分析

2.4 劳动教育对劳动行为影响的多因素分析 控制性别、专业、户籍、是否为独生子女等因素，分析劳动教育对劳动行为的影响。结果显示，与接受过劳动价值观教育的学生相比，不清楚是否接受过劳动价值观教育的大学生，参与日常生活劳动（OR=0.357，P=0.004）、专业性劳动（OR=0.727，P=0.041）和服务性劳动（OR=0.604，P=0.007）的比例更低，但对参与创新性劳动没有影响（OR=0.884，P=0.421）。开展劳动指导能够促进大学生参与专业性劳动（OR=1.424，P=0.012）、创新性劳动（OR=1.751，P＜0.001）和服务性劳动（OR=1.479，P=0.032），但对参与日常生活劳动没有影响（OR=1.665，P=0.181）。开展劳动考评对大学生参与各类型劳动，包括日常生活劳动（OR=0.985，P=0.969）、专业性劳动（OR=1.168，P=0.281）、创新性劳动（OR=1.291，P=0.063）和服务性劳动（OR=0.915，P=0.628）均没有影响。对学校开展的劳动活动表示喜欢或一般的大学生，与表示不喜欢的相比，更可能参与服务性劳动，对参与日常生活劳动、专业性劳动和创新性劳动没有影响。见表3。

表3 中医药院校大学生劳动教育情况对劳动行为影响的多因素分析

3 讨论

劳动教育是高校人才培养的重要组成部分，也是促进学生全面发展的应有之义[4]。习近平总书记[5]在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”但近年来，高等院校劳动教育虚化、弱化现象普遍，大学生劳动价值观参差不齐[6]。掌握中医药院校大学生劳动教育情况，分析当前劳动教育现况对劳动行为的影响，对于提高中医药院校劳动教育水平、增强大学生劳动意识和劳动行为具有重要意义。

中医药院校大学生劳动教育水平总体一般。调查显示，仅69.67%大学生表示接受过劳动价值观教育，尚不能达到 《大中小学劳动教育指导纲要 （试行）》[7]中关于大学生劳动教育的要求。在劳动教育中，仅有约一半的学生接受过老师的指导和考评，不利于中医药院校有效培养学生的劳动技能，磨炼学生的劳动品质。中医中药的学科特点是要理论与实践相结合，老师的指导和考评能够帮助学生更好地掌握理论知识，培养吃苦耐劳的精神。此外，学生对院校开展的劳动活动的满意度也不高，仅有39.73%表示喜欢，可能与劳动形式枯燥、劳动内容未能贴近大学生兴趣爱好有关。综上可见，中医药院校大学生的劳动教育水平还有待进一步加强。

尽管如此，当前开展的劳动教育对中医药院校大学生劳动行为仍然有显著的正向作用。研究显示，劳动价值观教育促进了大学生参与日常生活劳动、专业性劳动和服务性劳动，但对创新性劳动没有影响。可能原因是劳动价值观教育主要以明晰劳动的本质与价值，肯定劳动的地位与作用，弘扬工匠精神与劳模精神等为要义[8-9]，短期内易对日常生活劳动、专业性劳动和服务性劳动产生影响。而创新性劳动包括创新创业、实验研究等，需要专业的学科知识和丰富的创造力，不易受到劳动价值观教育的影响。然而，实际上，创新性劳动往往对大学生具有一定挑战性，更需要大学生具备克服困难、坚持不懈的劳动精神，劳动价值观教育仍必不可少。应进一步加强中医药院校对各类劳动的价值观教育，特别是创新性劳动，如宣扬神农尝百草的故事等。

开展全面劳动指导，对大学生参与专业性劳动、创新型劳动和服务性劳动也有显著的正向作用。研究显示，日常生活劳动如环境卫生、个人清洁工作，操作简单，一般不需要老师指导。创新性劳动、专业性劳动和服务性劳动，通常操作复杂、涉及专业知识，需要老师的参与。在中医药院校劳动教育实际开展过程中，通常也要求创新性劳动和专业性劳动配有指导老师，帮助学生更好地掌握各类劳动技能，培养热爱劳动的高尚情操。

对劳动活动表示喜欢或一般的大学生能够更加主动参与服务性劳动如志愿服务、勤工助学等，可能与该类活动的性质符合学生本身的意愿有关。对于参与日常生活劳动、专业性劳动、创新性劳动，学生的喜好没有造成影响，一方面，可能与这类活动内容枯燥有关；另一方面也反映出当前大学生劳动行为比较被动，劳动意识不强，缺乏对劳动的热爱。今后应着重培养中医药院校大学生对劳动的热爱精神，发掘劳动的乐趣，激发学生对日常生活劳动、专业性劳动和创新性劳动的劳动自觉性。

目前劳动考评没有起到显著正向激励作用。研究发现，开展劳动考评对大学生参与各类劳动均无显著影响。不仅是中医药院校，我国其他院校在劳动教育考评上也存在不同程度的问题[10]。劳动教育开放性的学科特点可能是制约劳动教育考评的重要因素，李鹏[11]认为劳动教育考核与评价应可从劳动价值观、劳动知识和技能、劳动情感等几个方面入手，形成综合评价体系，建立综合考评机制。

综上所述，中医药院校大学生劳动教育水平总体一般，但对大学生劳动行为有一定促进作用。应进一步推进中医药院校劳动教育建设，发挥劳动教育对大学生劳动认知、劳动行为的主导作用，加强大学生劳动价值观教育，加强劳动指导，激发学生对日常生活劳动、专业性劳动和创新性劳动的兴趣，形成规范的劳动教育考评体系，将劳动教育有效纳入中医药院校人才培养和队伍建设中。