信息技术与英语教学深度融合方式的研究

杨蕾

摘要：社会经济的不断发展推动着科学技术的发展，信息技术在人们的日常生活中的作用越来越大，人们对信息的交换和传递也越来越依赖于互联网。而在新的时代背景下，“互联网+”为各个领域地提升和发展提供了新的机遇，同时在短短数年之间影响到教育教学中，因此，将网络技术引入教育领域是教育发展的必然趋势。而总的来说，信息化的英语教学模式弥补了传统英语教学环境、教学实践、教学资源等方面的不足，可有效促进小学英语教学实践，从而推动小学英语教学改革。

关键词：网络环境;信息技术;小学英语;高效课堂

前言

由于信息技术的迅速发展，对于信息技术发展与普及所需的软硬件都有了很大的改善，其运用范围也愈加接近普通民众的实际运用能力和习惯，为信息技术普及提供了可能性。声影在当代教育技术中成为不可或缺的元素，而信息化英语的声影资源也恰恰是为了在一定程度上解决语篇缺失的问题。因此，利用现代化的多媒体技术手段，为英语的教学创造了一种必然的需要。而在长期积累之下，作为重要的软体要素，即高质量的网络资源，已经被大量制作出来，并在网路上获得超越时间与空间的局限。那么，怎样才能使这些信息技术在英语教学中得到更好的应用？如何让如此丰富、如此高效的教育教学资源成功与小学英语课程进行整合，还需要广大教师去努力、去摸索。

一、信息技术走进英语课堂的必要性及现状

现代信息技术是以电脑为主要技术，利用多媒体技术、PowerPoint、Internet、PS、Flash等各种资讯技术为载体，在因特网的环境下实现资源的共享。《义务教育英语课程标准》（2022）指出：推进信息技术与英语教学的深度融合，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用，创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。但对于没有英语经验的小学生来说，英语是抽象的、晦涩难懂的，因此很难掌握。而现代信息技术能够以具体、新颖、快速的方式向广大的学习者展示自己的知识，从而为师生们减少了学习的压力。而多种新的教育方式（例如“绘本阅读APP”“趣配音”等）的应用也与网络环境中的信息化技术密不可分。

而在实践中，一堂好的公开示范课往往需要一周以上的时间来完成一节符合学生发展和目前学情相匹配的PPT，因为课件的制作周期太久，导致备课的时间太少，这是很不现实的。在互联网的背景下，信息技术就像一个五彩缤纷、色彩斑斓的潘多拉盒子，它极具诱惑力，让学习者在互联网的世界里迷路。在近距离接触网络环境的情况下，部分自我控制能力较差的学生难以持续性专注，往往把重点放在PPT里的动画或者视频里，而非知识要点，这也是信息技术整合过程中所亟待解决的问题之一。

二、信息技术在小学英语教学中的应用策略

（一）重视听力教学

在一定程度上，聆听既是教育之源，又是教育理念之源。英语教学中的听力，是指学生能够辨别和理解言语的能力，也就是能够理解和了解口语中的意思。它的功能可分为三个层面：一是精确性，即能够正确地接收到所听到的信息，保证所听到的内容的完整性和准确性。二是集中性，在有限的课堂上，不受外部的资讯或自己的影响，能够尽量地聆听并积累。三是可以从听的长的内容中挑选出自己想要的内容来集中聆听。在课堂之前，通过听辨、听传、听问等有效的教学活动来培养学生的听力。

（二）突出重点知识，加强对文字的把握

每堂英语课都或多或少地含有重点、难点，学生对这些重难点基础知识的正确理解和掌握程度，直接影响到課堂教学的整体效率，因此，在英语教学过程中，教师应更加重视对这些重难点基础知识的解释，应集中讲述这些英语基础知识的易错点及基本用法。英语教师也可考虑借助一些视频微课课程平台来深入讲述一些重难点基础知识，课程视频应是通过围绕某个特定主干问题展开深入的讨论，应注重抓住主题，以免脱离知识点范畴。使用这种方式进行重难点的讲解能更好实现英语课堂教学的简化，从而在一定程度上降低教学难度，便于学生深入学习和掌握，从而使学生更加准确地掌握主要知识点，实现信息化高效课堂的建设。

（三）运用课前预习提高英语教学的有效性

在进行信息化教学时，教师要及时更新思想，改变教学理念，避免对学生的学习活动进行过多的干预和干扰，特别是在教学中要注意不干扰。在课堂上，老师可以为同学们安排一些预习作业，例如：利用5分钟的短语短片，让同学们熟悉单词的拼写和发音，并在课文中圈出一些常用的词汇和短语。在此预习中，学生可以掌握本单元的重点知识，掌握文章的重点和难点。信息化教学模式的实施，使教师在备课过程中更加注重学生的角色，与学生的自主学习能力相结合，共同完成教学任务。英语的自学和思考要有老师的正确引导，可以在课堂上进行教学前的预热。比如录音、歌曲、故事等，让学生了解文章的核心内容、重点句型、语法等，掌握了文章的脉络，激发了学生的学习动力，并在老师的指导下，完成了预习的基础工作。

例如，在“Myfamily”的相关教学中，老师可播放一些关于家人的介绍视频，让他们更好地理解家人的称呼。比如“father”、“mother”、“sister”，以及其他一些基本词汇，通过录像，可以让英语预习的效率提高，提高英语教学的整体效果。

（四）因材施教，实现课堂教学的科学化

教师要充分尊重和了解学生的学习基础和心理特征，根据学生的特点，设计出一套合适的教学内容和模式。首先，新授课的教学时间不能太长，通常为20分钟。由于上课时间过长，学生的学习兴趣会受到很大的负面影响，进而产生厌倦、厌烦等不良的心理，而课程时间过短又容易让老师的整体教学出现负面影响，时间过短不能很好地帮助小学生理解和消化英语知识。这种情况在很大程度上与课堂效率相关，因此，教师除了要掌握适当的时间长短，还要在网络上寻找适合当堂内容的要素，创造一个有利于学生学习的情境。在大数据时代，基础教育课程资源丰富，网络资源丰富，教师可以选择适合的教材、动画和视频，以情境模拟的方式对英语教学进行优化。

结语

总而言之，21世纪中国经济的快速发展使我国学校能够通过引入先进的信息化技术来改善英语教育品质。然而，在这种情况下，我们必须坚持与传统的教育方法相融合，如此才能更好地推动学生的发展。而在此必须明确一点，在信息化整合的背景下，英语教材仍然是本课的主要内容，而现代信息技术的应用则离不开课本，如“云端课堂”等，它们都是以教学中的“教与学”为基础、为核心的教学方式。而在这条通往胜利之路的路上，永远都是艰辛而又漫长的，在最初的探索过程中，必然会有许多的挫折和磨难，而这也正是一名一线教育工作者、一名人民教师所必须面临的考验。

参考文献

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