基于“教学评”一体化的高中化学教学实践与反思

全茂雨

摘要：为了让学生取得全面进步，全国各中学都在尝试新的教学模式，以评价教学过程为重点，实现综合评价。因此，探索在高中化学课堂中运用“教、学、评一致性”的教学方法，有利于学生建立和发展知识体系，明日学生学科素养，真正实现质量为本的教学。本文分析了“教、学、评一致性”模式在高中化学教学中的应用，旨在提高高中化学教学效率，提高学生综合能力，提高学生的核心化学素养。

关键词：高中化学;“教、学、评一致性”;课堂教学;

引言：高中化学知识面广，难度大，高考重在考核学生的能力和素养。由学生通过学习逐渐形成的学科。正确的价值观、重要的品格和关键能力充分体现了学习化学课程对学生未来发展的重要价值。在传统的教学方法中，对学生的评价主要以纸笔考试为主，纸笔考试是单一的，而且纸笔考试很难正确表现出来。学生的发展。随着新课程改革的不断推进，对学生和教师的要求越来越高。不仅要注意教学过程的评价，还要注意评价的多样性。评价要全面、全面，就必须贯穿于学习的全过程，评价不仅是为了构建学生的知识体系，更是为了提高学生能力的发展，最终实现化学核心素养的落实。

一、制定科学合理的教学目标

高中化学教學中，明确的教学目标是高效课堂的基础，对化学教学具有引导性作用。合理的教学目标是化学教师践行教、学、评一体化的有效保障。因此，在课堂教学之前，教师需要根据学生实际情况，结合课堂教学内容设计明确的教学目标，保证教学活动有效开展。例如，高中化学“碳的多样性”的教学中，根据新课程标准，制定三维教学目标。学生通过分析各种碳单质的性质，对同素异形体有了初步了解，知道导致碳的同素异形体在物理性质方面出现差异的原因，认识碳酸钠和碳酸氢钠的性质以及导致性质差异的原因，将这些作为知识和技能目标。让学生在了解碳酸钠和碳酸氢钠性质的基础上，对物质性质进行探索，掌握科学的探究方法，这些作为过程与方法的目标。教师组织学生开展小组活动，提高合作能力，结合化学学科特点，体会化学和生活的关系，培养学生绿色化学意识，这些作为情感态度与价值观目标。通过这样设置三维教学目标，对教师和学生提出要求，有针对性地落实教学活动，结合学生学习情况做出教学评价，实现教、学、评一体化教学的有效开展。

二、优化设计教学环节

教师引导学生从微观角度分析氧化还原反应的本质特征，并为实验验证设定条件。在此过程中，教师诊断学生的宏观和微观能力，了解学生对其明显理由的基本认知状况。

老师设置了一个实验化合物，用两种基本原料制成，苹果片和烤绿茶，通过运动对铁元素进行氧化、氧化反应、还原反应学习如何做事，通过实验研究发现为什么会发生。课堂教师模拟化学反应过程，帮助学生分析原子外层的化学反应电子和化合价以及氧化还原反应的本质特征教师与电子学习建立实验研究链接，帮助学生分析身边的氧化还原反应案例，帮助提高学生的学习兴趣在概念研究和氧化还原分析的过程中，学生始终具有发展意识。教师采用分层教学模式，提出有趣的学习问题，可以帮助学生积极发现，通过心理训练培养基本的宏观和微观思维能力，通过循证推理加强基本素养。

三、结合学生实际开展教学评价

在教、学、评一体化中，教学评价是重要的环节，学生作为高中化学课堂的参与主体，教师需要根据学生的实际情况，做出合理的评价.在教学评价中，教师可以采取多样化的评价方式，并不是一定要对学生做出肯定或者否定的评价，也可以对学生做出发展性评价.例如，高中化学“化学能与电能”的教学中，根据课堂知识组织教学活动，让学生根据原电池实验，开展实验操作活动.在实验操作中，教师需要做好观察和引导，针对学生存在的问题，及时给出指导，如学生无法从电子转移的角度对化学能和电能的转化本质做出解释，教师不能急于对学生做出评价，可以选择课堂提问的方式，让学生进行深层次的思考，让学生分析问题出现的原因.通过这样的引导，学生根据自己存在的问题，开始反思活动，反思实验环节和细节，了解问题存在的真正原因，让学生自主发现自身存在的不足，及时采取改正措施.因此，高中化学教学中，想要有效落实教、学、评一体化理念，需要把握好教学评价的方式，根据学生的学习情况和特点，采取多种评价方式，保证教学评价的科学合理，借助评价引导学生学习，促进教学方式的不断完善。

四、教学反思环节

“教学评”一体化的教学模式，能可以为教学的更新和发展创造有利条件。在这个过程中，教师设定教学目标，对学生起到积极的引导作用。课堂教学活动围绕教学目标在课堂评估过程中，课堂评估过程从顺序教学到教学再到逻辑探究，分析以提高教学活动的最终清晰度。

应用“教学评”一体化的理念，能使中学生实现知识与系统学习的一体化，学习内容应体现其一致性和完整性。教学过程分为不同的阶段。在主动探究过程中，学生有更多机会通过提问、评论、解释等多种形式对教学进行评价，分析教育信息与职业目标之间的联系。程序。梳理各部门的教学职责，系统地实施化学教学，使扫盲的基本目标得到有效落实，部门之间具有灵活性，即促进教学活动。当然，它也可以为学生提供许多继续深造的机会。

在面授教学阶段，有效的教学策略、教学策略和评价策略因教学主题和学生学习水平的不同而有很大差异。在明确了学习任务和目标之后，教学角色赋予学生在学习化学过程中自我发展的基本意识。“教学评”一体化可以降低复杂性和灵活性，提高教学活动的相关性和有效性，保持更大的学生参与度，更好地实现学习目标，提高教学效果。

结语：高中化学教学需要创新和发展，在教、学、评一体化理念下，注重教与学的结合，优化课堂教学评价，实现学生的全面发展.在实际教学中，教师应根据课堂教学内容，制定科学合理的教学目标，发挥教学目标的引导作用，以学生为中心，组织学生开展课堂活动，调动学生学习热情，主动学习和探究化学知识，结合学生情况进行评价，帮助学生完成学习目标，引导学生自我反思，进一步提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]张菊荣.“教-学-评一致性”：从方案设计到教学实施[J].江苏教育，2017（04）：81-82.

[2]王云生.“教、学、评”一体化的内涵与实施的探索[J].化学教育，2019（05）：52-53.