儿童问题背后的故事

每一位班主任都应该用爱和智慧去去发现身边的故事，把每一个问题都转化为教育的契机。立足儿童中心，看见资源，看见未来。

——题记

[教育故事]

挑战书诞生记

黄某某，一个可爱热情的小男生，他会在早晨的教室里开心地对我说：“老师，今天我想送你一首歌当做礼物”，“老师，听说今天您生日，我想为你朗诵一首古诗”……

一次中午用餐后，我把他叫到了办公室，非常严肃地责问他：

“你这个学期一直上课都很不认真。原来老师很喜欢你的，可现在，你上课老是管不好自己，再这样下去，老师们都要不喜欢你了。”

“我知道我传染了不好的习惯——我生病了——”

说这话时，黄某某的眼圈都红了。我原想朝他开炮一通的话也堵在心口说不出来了。我想起了开学初，孩子妈妈跟我说过的话：这孩子暑假去温州看了医生，有注意力重度障碍。我想：这孩子怕是知道自己跟别人不一样了，心里估计也是挺难受的。他平时多么喜欢我这位班主任啊，我要是此时嫌弃他，对他小小的心灵打击太大了。

于是，我的语气软了下来，说：“知道自己生病了，传染了坏习惯，那我们就一起努力把它给治好。好不好？”

孩子使劲点点头。

事后，我认真翻阅了相关资料，对儿童注意力障碍做了深入了解。

并结合黄某某是个很有英雄主义情结的小男生，喜欢迎接挑战的个性特点，我给他创设了一个像“打小怪兽”一样的情境，为他量身订制了一份挑战书。一周一张，每周总结。我还告知各任课老师和他的家长，要积极配合。我相信，教育应该是有教无类的，如果每个老师都能做到因材施教，那么每个问题孩子就都能得到帮助。

一封“绝交信”

我忘不了那天晚上，我居然在微信里收到一封“绝交信”。那是一张皱巴巴的纸条，通过拍照发给我，皱巴巴的纸片上写着：“我要和潘彬彬绝交。”

随后，家长马上发微信给我说明了情况，经过一番交流，我总算是明白怎么一回事儿了。这事全是因为那四项竞赛的四面小红旗引起的。

那段时间刚接手一年级，学生行规还没养成，时常收到行规罚单，眼看着小红旗一面面减少，一向淡定的我有点按捺不住了。我决定对这帮一年级的熊孩子不能太温柔，得好好立立威，杀鸡骇猴几个，让他们长长记性。于是，我就在班級里宣布，以后谁四项竞赛做不好被扣分，就罚抄课文。果然，有几个孩子被罚以后，扣分情况明显少了很多。而这个马某某就是因为眼保健操没有认真做，被罚了。

一年级孩子写字速度本来就慢，他又尤其慢，放学后只顾着玩儿，一直到了晚上他突然想起来罚抄的作业还没完成，一方面怕会被我批评，可是另一方面他觉得太难写了，罚得委屈。就这样在又害怕又不想写的思想斗争中，他坐在小书桌前挣扎了很久。最后越想越不服气，决定不跟我好了，于是就有了开始那一幕。

这件事令我陷入了深深的反思，一个学生问题往往能反映出班级管理上的大问题，“绝交信”事件看似孩子的任性，实际上反映出了我在班级管理上的问题：缺乏有效的激励机制，学生缺乏把“要我做”变成“我要做”的动力，粗暴的压制只会导致反抗。

之后，我认真思考、钻研，根据小学生的年龄特征，研究出了一套适合从小学低段开展到高段的激励机制——基于“毛虫超市”的班币评价机制 ，受到了全体学生的欢迎。

教育的魅力从“共同遭遇”开始

在我20多年的教育生涯里，那一次的“失窃案”影响了我的教育观。

那天课间的时候，毛某某跑进办公室跟我说，他带来订报的20元钱丢了。

我叫了班里几个学生来了解了情况，基本确定这事跟谢某某有关。

正在这时，又一群学生风风火火奔来。“老师，毛某某他们几个在围剿谢某某，谢某某说自己被冤枉了哭着背起书包说要回家了，班里现在正闹作一团呢。”

我急急赶到教室，结果看到了一个极具戏剧化的场面，一群学生拉拉扯扯，结果那钱竟从书包里掉出来了，这下可好，证据确凿，谢某某一下就坐地上大哭起来，大家也纷纷指责。一看这架势，我赶紧让大家回到座位，平定下来。我知道这事已经闹大了，不再是一两个人的问题了，处理不好，会影响到班级的风气，影响到全班孩子，同时也影响到谢某某今后的形象。

我问孩子们：“针对今天这事，针对谢某某同学，大家有没有要说的？”发言得人不少，多是指责类。而此时谢某某干脆停了哭声，一副破罐子破摔的味道。

我知道该我出场的时候了，“同学们，听了刚才你们说的，老师都觉得你们说得很有道理，偷钱的确是件很不光彩的事，可光指责并解决不了问题，我们班里任何一个同学发生的事都是我们大家的事，我们大家除了指责，有没有谁站在谢某某的角度上来想想问题呢？”接着，我就跟孩子们讲起自己小时候因为羡慕别人有零花钱，有一回也鬼使神差德从爸爸那儿偷钱，结果事情败露被爸爸狠狠教育的事。我还对孩子们说：“我爸爸告诉我，要永远记住，偷偷摸摸的决不能干。要做一个高贵的有自尊的人。这事藏在我心底，一直鞭策着我。同学们，让我们大家都拥有颗宽容的心来容纳曾经犯过错误的人，好吗？”孩子们一片掌声。

这时候，谢某某哭了，说：“对不起！我拿那钱是因为我也想订报，我也想看报，可我妈妈不让我订。”我很高兴他勇敢地跨出了这一步。我过去把泣不成声的他搂入我怀里，“同学们，你愿意原谅这么两个曾经犯过错的人吗？”“愿意！”回答声是那么干脆，统一。先前火药味烟消云散。此后，那孩子再没犯过这样的错误了。

反思这件事，我想，我的那番话之所以能打动孩子们，是因为我怀着同理心试着去换位思考，以一个共同遭遇者的身份去感染了谢某某，感染了全班孩子。而不是象其他成人那样以一个高尚、权威的身份出现在孩子面前。

[教育反思]

挑战书诞生记---每一朵花都有它的香味，每一株树都有它的价值！可爱热情的黄某某小男生，却有注意力重度障碍，身为班主任的我认真翻阅了相关资料的基础上，创设了一个像“打小怪兽”一样的情境，为他量身订制了一份挑战书，做到有教无类、因材施教，让黄某某散发他独特的馨香。

一封“绝交信”---真正让我们生气的不是学生的行为，而是我们的解读！“时常收到行规罚单”、“眼看着小红旗一面面减少”“好好立立威，杀鸡骇猴几个，让他们长长记性”这样解读，带来了“宣布以后谁四项竞赛做不好被扣分，就罚抄课文”的行为。然而，当我们追寻行为背后的原因，考虑到“一个学生问题往往能反映出班级管理上的大问题，‘绝交信’事件看似孩子的任性，实际上反映出了我们在班级管理上的问题：缺乏有效的激励机制”，于是创设了适合学生身心特征的“毛虫超市”，问题迎刃而解。

教育的魅力从“共同遭遇”开始---懂学生比爱学生更重要！教师越强硬，摆出一副高高在上的姿态，越会激发学生本能的自我保护意识，自然地启动“全副武装”的防御。然而，在同理心的温暖包围下，学生反而慢慢地卸下“盔甲”，敞开心扉，互相接纳，彼此包容！美的教育悄然发生！