高中数学教学中微课的运用探研

郝昆　许喜珊　何雪薇

摘要：当前信息技术广泛应用于人们的生活和工作中，具有极大的便利性。同样，“互联网+教育”模式也出现在教育行业。高中数学教师在高中数学教育工作中也运用了信息技术，使复杂数学的知识更加生动，有效提高高中生参与数学教育活动的独立性和积极性，加深了对所学数学知识的理解和记忆。目前，微课教育在信息技术教育中占有很大的教育优势。

关键词：高中数学;微课;教学方法;信息技术

引言：当前高中数学教学活动中存在着一些问题，阻碍了学生的学习，造成学生不爱学习，因此，数学教师必须不断更新数学教育观念和教学模式，为学生营造一种充满乐趣的学习氛围，因此，高中数学教师应重视对微课教学的研究，通过视频教学指导、课堂复习、课后复习等方法，加深所学数学知识的理解与记忆，建构完整的数学知识体系。在数学课堂开发中，教师注重与学生的互动，体现其优越性，激发学生的学习意愿，激发学生的学习动机，鼓励学生在交流中收获。

一、微课的特点

（一）实效性强

微课主要是将某一个教学环节、题型、方法等作为主题，进行教学统筹安排。微课里面不但包括文本信息，更多的是视频、动画、图片等形式的信息资源，这样不但能使微课内容更加丰富，也能进一步提升微课教学的实效性。

（二）具有针对性

微课教学更具针对性，主要是表现在授课方式、内容等方面。从内容上来说，教师可以根据学生的实际学习情况及教学内容，设置针对性的主题，还可以根据学生的学习水平来选择相应的教学方式，贯彻因材施教的教学理念。学生也可以根据自己的实际情况自主控制学习进度，观看不同主题内容的微课，能够满足学生的个性学习需求。

二、在高中数学教学中使用微课教学的意义

（一）减少教学时间

微课主要借助微视频来进行教学，依据学生的认知规律，微视频的时间都不长，大约只有5-10分钟，比传统的教学课堂时间要少得多，这种教学模式，可以让教师将更多的时间留给学生，有助于提高学生的自主学习能力，继而提高学生对数学学习的积极性。高中数学对学生学习自主性的要求较高，采用微课教学，在提升学习学习自主性的同时，还能使学生独立思考探究，独立解决问题，完成学习任务，可促进高中数学教学效率的提高。

（二）进行针对教学

高中数学课程根据类型的不同，进行了模块的划分，教师在教学过程中也是采用分模塊教学。但是在传统的教学方式中，教师对教学模块的划分不够准确，导致学生不能很好地掌握题型，在学习中存在困难。微课教学能够很好地解决这个问题，它能够针对不同类型的题型来制作与之相关的视频，使学生能够进行针对性的学习，哪里不会看哪里，哪个模块不行就反复观看哪个模块的微课视频，这样能够产生意想不到的教学效果，也能大大减轻教师的教学压力。

三、微课在高中数学教学中的融入策略

（一）掌握微课资源开发方法

在高中数学教学中，教师在微课开发中存在很多问题。大多数教师仅仅是将网上找到的微课资源拿到课堂上直接使用。但是我们应该知道，学生是独立的个体，每个学生的学习习惯、实际学习情况等都有很大的区别。教师直接将网上找到的资源拿到课堂上，很难发挥出微课教学的价值，甚至还会对学生的学习造成消极影响，也许还会使学生抵触微课。这就需要教师掌握科学的开发方法。首先，高中数学教师应该深入分析教学内容以及学生的实际学习情况，以此来保障微课教学的价值。然后，找到恰当的时机，将微课资源融入到课堂教学中，向学生渗透多样化的解题思路，让学生在学习过程中更有技巧性。此外，学校还应该对教师的这项技能进行专门的培训，帮助教师提高自己的能力，从而构建出高质量的数学课堂。

（二）利用微课进行课程导入求知欲是学生学习的动力，是开展高效教学的重要前提。一个好的教学导入，能够使学生快速投入到学习状态中，进而提高学生的参与度与主动性。以此为课堂教学的开展打下坚实的基础。借助微课进行课堂导入，不仅能够通过视频来激发学生的学习欲望，还能使学生在观看微课视频的过程中了解本次学习的重难点，为整个课堂的开展奠定基础。基于此，高中数学教师要想改变传统课堂教学刻板的状况，就可以利用微课进行课程导入来激发学生的学习热情，让学生在热情的引导下，全身心地投入到学习中，营造出浓厚的学习氛围。

（三）利用微课突破教学重难点

在高中数学知识大多十分抽象，让学生难以理解。数学学习能力较差的学生仅仅通过教师的语言讲解并不能理解吃透这些知识，时间一长，这些学生不会的知识就会越来越多，导致学生在学习数学时出现抵触心理，这也是现在数学教学中难以解决的难点。教师可以利用微课来解决这个问题，微课短小精悍，并且针对性强，可以将原本枯燥乏味数学知识转化成生动立体的视频图像，这样不仅可以激发学生学习兴趣，可以将晦涩难懂的知识变得更容易让学生理解，还可以培养学生的几何空间意识，继而提高学生的数学素养。例如，“函数y=Asin（ωx+φ）”这部分要学习的知识主要是建立在正、余弦函数图象和性质的基础上的，且这个函数图象遵循了由简至繁的化归思想，大部分学生在学习中不能完全掌握参数ω对函数y=Asin（ωx+φ）的图象的影响。

综上所述，在高中数学教育活动中，教师必须学会科学合理地开展微课程教育。第一，教师们应该为微型授课制定教育计划。一些是将数学知识汇总成微型视频。同时，学生可以结合高中生实际学习进度和个性化需求设置课程。第二，教师在微课中必须重视与学生的交流与互动，作为一种辅助教育的工具，最终培养学生的数学思维能力和数学学习能力。在课堂上加深对数学知识的理解和记忆力。最后，教师要使用微课教学生准备和复习，发现漏洞并加以补充，寻找适合学生的学习技巧和方法，最大限度地提高高中数学学习的质量和效率。

参考文献

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