初中语文教学中如何提高学生的写作能力

周丽

摘要：在初中语文教学的课程标准中，对学生的语言积累以及语文技巧的应用有很明确的要求，要鼓励学生多进行综合性学习，通过综合性的学习扩展来激发学生想象力，提高学生的创作潜能。语文是一门基础教学课程，基础课程对学生能力的提升自然要从基础做起，写作能力的培养要从语文教学的过程中展现，将写作教学的指导思想作为语文课堂上的主要任务本文研究语文教学中融入有效的写作培养策略，以提高学生的写作能力。

关键词：初中语文;写作能力;培养策略

引言：学生的写作能力提升体现在学生的思维能力、观察能力、语言能力和自主学习能力等方面。素质教育的要求下对学生的综合能力发展愈发看重，而写作教学的开展有很大程度上能够帮助学生提高综合素质发展。相反在写作教学的帮助下也可以促进学生综合素养发展。因此初中语文教师必须要解决学生写作困难的问题，提高学生的写作能力。

一、课堂指导，加强技巧培养

写作能力的提升從学生的写作技巧上得到展现。如果学生写出来的作文枯燥无趣那么教师审评学生的作文时，一定会给学生的作文评差。在课堂上对学生进行写作指导，从侧面将写作技巧向学生讲述，可以为学生创建一个写作的基本套路模式。为学生提供一个写作的模板，可以减轻学生的写作负担，帮助学生快速掌握写作技巧。并且有了技巧的加持以后学生在写作文过程中可以适当的借鉴，在原有的文章基础上培养出创新能力，合理地运用各种写作技巧，让作文的内涵得到升华。

例如：教师在讲解《纪念白求恩》这一篇课文时，就可以为学生捋清楚这一篇文章的写作思路。将文章的写作思路与清除以后正好对应了本单元的写作要求：思路要清晰。老师在讲解课文时，便将这篇文章的写作模板叙议结合的模式告诉给学生，学生理解如何写一篇具有很强的说理性的议论文。大部分学生的写作中所体现出来的文体都是议论文，教师所需要做到的便是将议论文的写作模板告诉给学生，帮助学生写作时创建一个逻辑清晰，结构完整的文章。如果学生理清楚了写作思路，掌握了写作技巧，在练习写作过程中，只需要注意语句的凝练优美，可以让学生的文章变得有内涵。

二、联系生活，培养观察能力

学生的写作灵感一般都来源于生活，如果学生长期处在一个枯燥的学习氛围中，那么他们的文章绝对不会是富有情感的。因此教师在让学生的写作能力时必须要改变学生的学习环境，带学生体验生活中的另一面来寻找写作灵感。教师带领着学生去感受到真实的生活中的事件以及生活中的情景，鼓励学生感悟生活中的美好事物，并且体验生活中的困苦。小学生学会用自己亲身经历的事情来作为写作素材。增加学生的写作内容，让学生学会观察生活，从而提升写作能力。

例如：教师在讲解《秋天》这一篇课文时，可以选择在户外教学，让学生体验生活中的秋天。教师带领着学生拿着课本，背着小板凳来到校园中植被最多的地方，观察秋天的落叶，感受秋天的天气，看看天上南飞的燕子。利用学生对现实生活中秋天的直观感受，让学生明白作者在写作时是如何利用情景来表达出大自然的热爱。然后教师针对此次的观察学习活动，学生进行讨论，在讨论之后以书面的形式写出对秋天的感悟。在学生写作过程中，一定要让学生将此次学习内容和观察的内容准确地描写，让学生对秋天的观察充分地展现在文章中。

三、阅读教学，发展写作思维

阅读教学可以有效地培养学生的写作能力。现在阅读过程中将范文认真地通读以后可以发现作者的写作思路，形成一套自己的思维逻辑能力，培养出学生的写作思维。同时让学生进行大量的阅读，可以带给学生更多的感受，让学生通过书本拓展视野，学生在书本中看到生活中从未见到的东西增长他们的见识，让学生在写作过程中可以有更开阔的写作思路。所以教师除了在教学过程中利用课本知识对学生进行技巧培养，还要充分地利用课外阅读来发展学生的写作思维。

例如：教师在教学完唐诗五首以后，学生对于古诗的学习会有很大的兴趣。但是在诗文的学习过程中学生会存在着一定的难点，对于古诗的学习，有许多通假字学生无法掌握，因此不具备理解古诗文的能力。而教师所要做的便是推荐学生可以阅读的课外诗文刊物和有关古诗文的文化类电视节目。通过让学生在课外积累古诗文的能力，来拓宽学生对古诗文的知识储备量。以此帮助学生在写作中可以很好地运用古诗，并提高作文的水平。

结束语：总而言之，开展写作教学是语文课程发展中的重要一部分。在教学过程中，教师在课堂上利用理论知识加强培养学生的写作技巧，从生活中利用小事培养学生的观察能力，各种实践活动中让学生积累写作素材提高表达能力，在开展有效的阅读活动，让学生提升写作思维，促进自主学习能力的发展。种种的教学方法应用在写作教学中，以不断提高学生的核心素养，学生的写作能力从核心素养的发展中得到促进。

参考文献：

[1]刘礼鹏.初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].天津教育，2022（06）：147-149.

[2]王茜.初中语文阅读与写作教学策略探究[J].求知导刊，2022（03）：53-55.