探析新课改下的初中地理课堂趣味性策略运用

周慧敏

摘要：随着新课程改革的不断深化，初中地理学科教学也迎来了新的改革和创新机遇。新时代教育发展背景下，在初中地理学科教学实践中，教师需要积极转变自身教学观念，更新地理课堂教学思路，以多元化趣味性的创新性教学方式，不断的优化地理课堂教学形式，提升地理课堂的教学有效性，进而全面落实新课程改革教育要求，实现初中地理学科整体教学效率的提高。本文基于初中地理课程特点，针对初中地理课堂趣味性教学策略进行了深入探究。

关键词：新课改  初中  地理  课堂趣味性

引言：初中地理作为一门基础课程，它是培养和提升学生的地理实践力、地理学科素养的重要途径。那么结合当前的教育发展趋势来看，地理学科课堂初中地理课堂趣味性教学至关重要，教师在教育教学实践中，以极具针对性的趣味性教学形式，注重激发学生的地理学习兴趣，培养学生的综合地理素质，让学生可以在多元化的地理课堂上，不断地丰富自身的地理知识储备，拓展自己的知识视野，有效提升学生的课堂学习效果，实现初中地理学科整体教学质量以及教学效率的显著提高。

一、问题情境化教学，提升课堂教学趣味

初中地理课堂教学实践中，地理教师根据教学内容为学生创设生活化问题情境，提出相关生活化问题，引发学生的自主思考，调动学生的探究欲望，在增强学生学习体验的同时，还可以让学生获得良好的学习效果，提高学生的地理知识探究能力。以人教版初中地理教材中《气候》这一课的影响气候的因素和气候的地区差异这一知识点的教学为例，地理教师结合生活实际提出：在同一区域内为什么山顶会比山脚下感到凉爽？然后引导学生开展合作讨论活动，让学生可以在拓宽自己学习思路的同时，还可以明白随着海拔的升高，气温会逐渐地下降。再比如人教版教材中《祖国的首都——北京》这一课，地理教师在课堂上可以先提出问题：大家谁去过北京呢？北京给你留下了什么印象呢？关于北京的历史故事大家又知道多少呢？地理教师通过提出这一系列的生活化问题，有效引发了学生的生活思考，充分调动了学生的探究兴趣，促进了地理课堂上的活跃氛围。接着地理教师引导学生结合本节课程知识内容，对北京进行更加深层次的了解，与此同时鼓励一些去过北京的学生，将自己的一些趣闻进行分享，再给地理课堂带来欢乐的同时，还可以有效拓展学生的地理知识视野，促进学生地理思维的有效活跃，让学生可以贴合生活实际，将地理知识与之进行联系，全面提高学生的地理学科素养。

二、生活化教学，提升课堂教学趣味

初中地理知识与 实际生活之间有着极为密切的联系，那么在地理课堂教学实践中，地理教师可以深入挖掘教材内涵，探索其中所存在的生活化元素，以科学有效的教学形式引入生活化事物，充分拉近学生与地理知识之间的距离，促使学生可以真正的认识到地理知识与生活实际之间的关系，提高地理课堂趣味性，进而全面培养学生的情感体验，促进学生的地理学习兴趣。以人教版初中地理课程中《水资源》相关知识点的教学为例，本节课程教学实践中，地理教师首先引入我国的水资源分布图，为学生介绍我国水资源储备量和淡水可用资源人均占有量以及在全世界的排名等数据，然后再通过生活中水对生活的影响，引导学生思考，并提出没有水我们的生活会发生哪些变化，通过生活化趣味性问题的提出，一方面提高学生探索问題的兴趣，提高课堂趣味性，一方面有效促进学生水资源保护意识，让学生可以认识到我们应该珍惜水资源，合理地利用每一滴水。与此同时地理教师要求学生结合这一认识进行合作讨论，让学生可以更为有效的了解我国水资源南多北少的地理现状，从而有效深化学生南水北调意义的认识，全面激发学生对国家大事的关注度，让学生可以在这以极具生活化、趣味化的地理课堂上，提升自身的地理实践能力，发展自身的地理综合素养。^[2]

三、通过自制教具，提升课堂教学趣味

学生在学习地形知识的内容时，通过观察课文和文字内容，很难真正理解地形知识的内容，虽然学生生活中可能在地形知识的内容上接触过高原、山丘等，但对于这些地形知识内容，很难从过去的记忆中分辨出来。这时，地理教师可以选择生活中常见的材料，制作一个悬崖、山丘等教学工具来展示其特色，帮助学生理解，同时也进一步加深印象，突破教学重难点。例如，橡皮泥的可塑性很强，在学习《地形和地势》这节课时，教师就可以组织学生可以用橡皮泥来创建各种高山，起伏的山脉和辽阔的平原等地形，使得可以直观、立体地显示各种地形。比如可以组织学生制作我国的地形立体图，首先在画板上绘制中国的轮廓和主要的山脉，然后依次在中国的轮廓内相应的位置用绿色轻黏土做出中国的三大平原，浅黄色作出中国的三大丘陵，棕色做青藏高原，黄色作出中国除青藏高原以外的三大高原，黄色或棕色作出中国主要的山脉。因为不同的颜色代表不同的海拔，绿色海拔低，其次是浅黄色、黄色，棕色代表海拔最高。这不仅可以使学生操作能力得到提升，通过自制中国的地形立体图，强化学生对知识点的记忆，也让学生体验地理学习的乐趣，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。这种新颖有趣的教学模式丰富了学生的学习体验，突破教学重点，使他们感受到地理知识的魅力，使学生真正喜欢地理这门学科。自制教具作为一种新型的教学手段，有其独特的优势和魅力。它的出现能真实地反映事物的本质，也符合现代地理教学理念的需要。

四、结语

总而言之，新课程改革教育发展下的初中地理课堂教学实践中，地理教师应该深入贯彻和落实以生为本教学原则，尊重学生的课堂学习主体地位，将学生作为课堂教学重点，立足于学生的实际发展需求，精心的设计趣味性课堂教学活动，以科学有效的教学手段，不断地丰富学生的课堂学习体验，提高学生的课堂学习兴趣，激发学生的地理知识探究欲望，让学生可以在地理教师的引导和鼓励下不断地深化自身的地理知识理解，促进自身地理学科综合实践力以及综合素养的发展。

参考文献：

[1]潘微.初中地理课程的有效教学方法探析[J].文化创新比较研究.2018.2（8）：171-172.

[2]张英贤.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科学咨询（教育科研）.2020（07）：190.

[3]夏炜.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的实践方法[J].天天爱科学（教学研究）.2020（07）：128.