陶艺实践融入小学美术教学中的途径

王静利

摘要：中国陶瓷工艺独步全球，艺术价值极高，是人类美术史上的瑰宝。在小学美术教学中融入陶艺艺术不仅有利于传承国粹文化，而且还能够提高小学生的技能水平和动手操作能力，培养他们的想象力、创造力和造型能力。本文充分挖掘小学美术教学中丰富的陶艺艺术资源，运用现代陶艺培训方法，结合小学生的身心特点，开展了一系列实践教育的创新。

关键词：陶艺;小学美术;教学;创造力

美术教育是培养小学生创造力的摇篮，陶瓷艺术是中华民族最灿烂的文化，“China”一词就是证明。陶艺教育融入到小学美术教育中对于推动美术教育改革，培养全面发展的创造性人才有着重要的意义。具体来说，陶艺实践能够提升美术课的趣味性，促进学生积极参与，改变传统美术教学中教师垄断课堂和单一灌输的局面。玩“泥”是孩子的天性，比起枯燥的绘画训练，小学生更喜欢陶艺实践，而且还能够全面培养他们的思维能力、造型能力、审美能力、动手能力和创造力，在实践中小学生不仅树立了文化自信，而且其专注力和意志力等都能够得到提升。

一、实践课程实施的准备

（一）教师方面

要对学校的美术教师进行技能培训，让他们与本地的陶艺人才展开充分交流，让他们掌握陶艺知识和技能。充分利用互联网线上教育资源开展网络培训，确保教师具备陶艺教学能力。如果本校教师不足以开展实践教学，可以聘请陶艺从业者作为指导教师。

（二）学生方面

小学生有着强烈的好奇心和求知欲，在小学阶段的陶艺教育关键是激发学生的兴趣，鼓励他们大胆实践。对知识和历史文化有一定程度的了解即可，比如在仰韶文化的教育中，学生只需基本认识彩陶文化的线条、图案、纹理各个元素特征，重点是进行实践操作和主动探究。

（三）基础条件

学校要给开展陶艺实践课程创造基本条件，可开设一个陶艺活动教室，也可以和手工、泥人等课程共用一个教室。教室内有充足的黏土和陶土资源，给学生配备转盘等工具。校内还可以开设陶器烧制基地，将优秀的学生作品送去烧制，也可以通过家校合作的方式给提供人力和物力的支持。

二、陶艺实践融入小学美术教学的内容

（一）造型方面

在“造型·表现”板块中，让学生了解陶艺在立体空间中的灵活应用，感受造型之美，充分他们的想象力。同时培养他们的感知能力和观察能力，比如低学段学生可以通过揉、团、压、搓、捏、盘等技法制作一些简单的几何图形，中年级学生可以捏制一些花鸟鱼虫的形象，高学段的学生可以创造夸张的人物、动物和机器等作品。

（二）肌理方面

肌理更注重细节，更能体现中国传统美术的艺术价值，比如使用印压法，用树叶、木材、石块压制带有自然色彩的纹理;使用胶泥法，将不同材质的泥混合在一起形成自然如流水般的质感;使用雕刻法，即使用刻刀进行雕绘的方法，该方法是陶艺常用技法;粘贴法和镶嵌法，即将装饰粘贴在胚体表面，让陶器更富有层次感。学生在使用中可以尝试自由组合，比如笔者曾经让学生在一个葫芦形胚体上进行创作，有的学生在大葫芦上添加小葫芦，有的学生在葫芦外添加假山座，还有学生将葫芦部分掏空，在内部进行设计。

（三）纹样方面

以绘画性纹样为主，在陶器表面添加自然山水、花鸟鱼兽等内容，可运用反复、对称、渐变、特异等手法。这一过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，比如引导他们自己绘制脸谱、表情等。在六年级课程《巧用肌理》中教师可以让学生自由发挥想象，他们心中最理想的纹样装饰。

三、陶艺实践融入小学美术教学的方法创新

（一）立足教材内容，拓展生活化教学

立足教材的内容，在新课标精神的指导下，对现有教材造型、肌理、纹理和设计等内容进行拓展。在吃透教学大纲之后，就要引导学生走进生活，大量挖掘生活中的素材，让学生感受到陶器的有用性。比如，笔者让学生自己观察生活中事物，根据生活中的具体事物组织了陶器制作活动，让他们捏制爸爸妈妈、同学、老师的人物形象，用橡皮泥捏制各种小动物的形象。还专门开设了十二生肖的陶艺课，让学生根据自己属相制作相关的作品。此外，学生生活中感兴趣的事物都可以进行陶艺制作，比如水杯、茶壶、餐具和装饰品等。

（二）扎实技能训练，培养创造能力

小学美术教育教学要以培养学生的想象力、创造力和操作能力为目标，同时更要巩固学生的基本技能和技法，训练他们的基本美術能力。要将理论知识融入实践中，避免盲目粘贴，胡乱制作，教师要及时画龙点睛，让学生在模仿中掌握技巧，在造型中了解原理，在创造中学会审美，在实践中学习知识，在操作中提高素养。比如在教学中，教师要将泥条盘筑法、泥板成型法、捏塑法等放讲透，然后让学生应用各种执法进行操作，最后再综合各种技法进行个性化创作。在茶杯制作实践中，笔者先让学生按照基本技法进行操作，而后鼓励他们对茶杯进行大胆地夸张和变形，以实现技能的融会贯通。

（三）把握科学规律，创新教学活动

美术教学必须要遵循教育规律，明确教学目标，知识技能、过程方法和情感态度价值观。在创作中，既要提出学生的主体地位，让他们在小组合作中碰撞出火花，又要发挥教师的引导作用，科学推动课堂实践的方向。比如，笔者把握小学生的年龄特点，以充分激发他们的兴趣为目的，采用小组合作的方式，给他们创设了如下情境：让孩子们想象自己是仰韶文化时代的原始人，为了饮食的需要，他们需要自己制作陶器，哪个小组制作的陶器种类越多，越能够满足吃饭、喝汤、饮水多方面的需要即为合格。在此过程中学生们开动脑筋，想象了原始社会时代可能遭遇的各种困难，可能采集和渔猎到的食物种类，并且设计了造型各异和花纹独特的盘子、盆、碗、罐子等餐具。

（四）传承传统文化，打造现代陶艺

传统陶艺教学是为了让学生掌握传统技法，培养审美能力，认识彩陶等元素。在新时代语境下，更需要鼓励学生采用现代工艺技术和机器方法进行陶艺制作，除了免烧陶艺和转盘之外，还可以给学生引入儿童陶艺机等设备，让他们感受到现代科学的力量。在陶艺作品展示和评价环节，也应该根据自己的特长制作他们感兴趣的作品，比如火车、轮船、汽车等。

结语

陶艺实践融入到美术课中，对小学生的知识、能力、素养等方面都有着积极的影响，因此在未来的教学中需要进一步予以推广，以实现素质教育的目的。

参考文献

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[2]王飞.兴趣在指尖发光——让陶艺融入小学美术教学[J].美术教育研究，2021（12）：168-169.

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