“双减”背景下的初中英语课后作业设计与实施策略

曹仙

摘要：在素质教育这样的一个背景下，出台的“双减”政策，能够让学生的课后作业负担得到一定的减轻。面对着这一政策，作为一名初中英语教师，我们的作业设计必须要进行创新，让学生的作业积极性得到调动起来，让课后作业的功效得到最大化。本文主要分析了我们初中英语作业设计中存在的问题，并简要的分析如何进行改进。

关键词：“双减”  初中英语   作业设计   策略

正文：在学生的学习中，课后作业是他们在 学习的过程中必不可少的一部分，学生做作业的目的主要是为了巩固他们课上所学的知识，但是“双减”政策前的作业设计往往重视量而轻视质。这样的作业设计不仅会使学生等的作业负担得到加大，也使我们的作业功效难以体现。在“双减”的政策背景下，对于义务教育阶段的作业设计提出了这样的一个要求，那就是：减负增效。因此，我们英语教师必须要创新我们的作业设计理念，让学生的课后作业形式得到一定的丰富，也让学生完成作业的积极性得到调动，让学生能够获得更多的英语学习体验。

一、在初中英语作业设计中出现的不足

（1）在知识面方面展现的较为狭窄

在我们以前的作业设计中，单词抄写类的作业、配套类的练习、或者是试卷这样的书面作业，这样的作业布置形式在形式上比较单一，在数量方面也比较大，这种机械性操作只是注重于学生的语言层面。在内容的呈现方面，仅仅是局限于英语这门学科，导致作业的知识面不宽泛，这也导致了学生很难做到知识与实际相结合，也让我们作业的实效性得不到体现。除此之外，这种机械性的作业会占据学生很大的课后时间，让学生的学习负担得到加重，让学生对于英语学习很难产生学习的兴趣。

（2）实践性欠佳

由于英语是语言性的学科，这就使得它的工具性和实践性较强，在英语课后作业中我们也应该体现这一点，让学生能够将学到的英语知识及时的进行实践。但是在以前的作业设计中，我们很少体现实践这一块，这就导致我们教师没有重视学生的英语语言发展，让学生在平时的日常生活中没有养成运用英语的习惯，这就导致了学生的“哑巴英语”现象。

（3）英语作业在设计上没有层次性

對于班级中的学生来说，由于每个学生的情况不一样，这就导致我们在布置作业的时候，不能够做到全班统一，而要根据学生的个体差异性，有差异有层次的布置作业。

二、在“双减”背景下初中英语作业的创新设计策略

（1）让基础知识得到夯实

对于课后作业来说，作用主要是帮助学生来巩固和消化他们在课堂上学习的知识。在“双减”的背景下，作业的目的也不会得到改变，也应该是要夯实学生的基础知识，但是在夯实的过程中，我们教师不要体现以数量取胜，而是以作业的质量取胜，让学生的基础知识得到夯实。对于基础作业，教师可以布置一些口语作业或者是书面作业。这里的口语作业主要指的是一些对话联系或者是调查报告等形式。例如：在学习牛津译林英语七年级下册unit2《Neighbours》这一课的时候，我设计的口语作业是：两人一组，互相用所学的句型去询问家人的职业和工作。他们会利用How many members are there in your family？Who are they？What’s  your mother’s job？等等这样的句型来进行语言的实践，不仅可以让学生做英语作业的积极性得到调动，而且还可以促使学生做到活学活用。在布置书面作业的时候， 我们的作业内容应该是放置于检测学生本节课所学的知识上去，并且书面作业的时间控制在15分钟左右，这样的书面作业能够让学生巩固我们课本所学的知识。

（2）让作业得到分层设计

由于各个学生的个性和学习能力存在着差异，对于学生来说，布置一些“一刀切”的作业形式这是不太合适的。因为有的学生通过教师布置的“一刀切”作业是吃不饱的，而有些学生是“吃撑了”这样的情况。在“双减”政策这样的一个背景下，为了学生能力的全面发展，我们教师的作业设计理念也应该及时的得到转变，能够根据学生的具体情况，采取一些分层作业设计。例如：在学习牛津译林英语unit3《Welcome to Sunshine Town》这一课的时候，在布置分层作业我是这样进行的。我根据自己班级的实际情况，将学生分为三类。对于基础较弱的学生来说，作业形式就是抄写本课的四会单词和短语，并做到会默，熟读课文。对于基础一般的学生来说，我布置的作业是掌握本课的单词和短语，并将reading部分背诵下来。对于基础较好的同学，他们的任务是在这些之后，并且要写一篇文章去介绍一个地方。这样的作业设计能够让各类学生的能力都有所提升。对于完成基础类作业的学生来说，能够掌握基础知识;而对于拓展性作业来说，能够增强学生的能力。

（3）设计趣味类的英语作业

对于学生来说，兴趣是非常重要的。在学生的作业设计中，我们也应该体现出一定的趣味性。只有学生对于英语作业产生一定的兴趣，他们在做英语作业的时候才能够体现出一定的积极性。并且也能够有着一种非常丰富的体验。在“双减”政策下，我们的英语作业设计应该体现一定的趣味性。例如：在学习牛津译林英语unit3《Welcome to Sunshine Town》这一课的时候，我们可以布置一些实践性的趣味作业：收集关于你所在城市的信息。在布置一些单词作业的时候，我们不能够让学生继续简单的抄写，而是可以通过布置单词接龙的趣味性作业的形式，让学生不仅愿意主动的去完成作业，而且还能够对于加深对于单词的记忆。对于学生来说，趣味作业能够让学生对于作业产生极大的热情和上进心。

三、结束语

在“双减”得背景下，我们教师要熟知这种政策的内涵，能够对作业有着全新的设计理念，让我们的作业设计重视质而轻视量。让作业的质量得到提升，让学生的课业负担得到减轻，让我们的英语课堂效果得到巩固，让学生的英语核心素养得到促进。

参考文献：

[1]高文明，《“双减”政策背景下如何指导学生学好英语》，[J]，天津教育，2018（15）;

[2]孙益阳，《“双减”背景下初中英语作业总量控制及布置方式设计新探》，[J]，教书育人，2010（08）.