小学数学核心素养的有效培养探究

卡米拉·沙塔尔

摘要：：教学过程中，如何促进学生的全面发展，提高教学效率，减轻教学负担，是每位教师必须深入研究的课题。在“双减”的指导下，应从提高小学数学的核心素养、提高教学效果等方面入手，并通过各种措施缓解学生的学习压力。

关键词：“双减”;小学生;数学核心素养;教学策略

引言：核心素养是高质量教育中的一个重要词汇。在教学过程中，要从整体上培养学生的“能力”和“必备素质”，这是适应社会需要和自我发展的需要。在这一阶段，教师要把“双减”政策有机地结合起来，才能真正提升学生的核心素养。让学生在学习中尽兴，减轻学习的压力和负担。

一、小学数学核心素养培养的意义

首先，提高学生的知识库，提高学生的求知欲。在课堂教学中，运用不同的教学方法和方法，运用鲜明、详细的方法，引导学生进行直观的分析与观察，并运用发散思维的方法，将问题的分析与观察相结合，并运用发散思维来解决问题。通过对数学核心素养的有效提升，可以使学生把生活中的数学知识合理地转换成自己的知识储备。

其次，它可以促进学生对数学的学习兴趣，提高他们的学习热情。要使数学教师能够准确地把握教材的要求，精心组织教材，广泛地吸取现代教育技术，提升自己的专业教育技术，还要把自己的“知识来源于生活”这一理念相结合。充分运用现代计算机技术，把学生的数学、抽象的理论与现实生活联系起来，既能激发学生的数学学习积极性，又能激发他们的学习积极性，充分运用现代信息技术，弥补过去教学方法的不足，改善教学计划结构，充实教学内容，提高学生的学习兴趣。

二、小学生数学核心素养的乐趣教学

（一）运用现代科技，运用直观的想象，感受数学的快乐

在课堂教学中，“双减”要注重学生对学习的关注，注重数学的核心素养。通过对图像的直观想象，可以使学生对知识有更深刻的认识，并能够不断降低学习的压力。在目前的教学中，老师能够准确地运用最新的科技知识，并能清楚地、形象地表达知识。

比如，在对“圆锥”知识进行讲解时，教师可以在教学开发中为学生播放 Flash内存，使其能够更好的了解知识的传递。该课程使学生充分体会到圆柱与圆锥之间的联系，并能从量的观点来理解。在后续的学习中，教师能引导学生对圆柱与圆锥之间的关系进行积极的思考。圆锥容积的计算是否可以由现有的圆筒容积来推断？调动派生、直觉思维。

（二）开展实践活动，用感兴趣的主题来设计快乐主题

在“双减”的基础上，对课后作业的要求进行了界定。为了减轻学生在课后的学习压力，老师们应该改变预定课后作业的方式。所以，在“双减”理论指导下，教师要充分认识到家庭作业给学生带来的不良后果，并按照课堂教学中的愉悦教学效果，主动地写出“快乐有趣”的家庭作业。要达到理论上的目的，就必须把实习和实习结合起来。

例：在“统计”知识的讲解下，老师可以安排学生的作业，设定学生的环保主题，让学生选择收集、整理、分析、绘制数据，并将其应用到演讲中。比如，塑料袋的使用，水的消耗量，这些都会让学生们去挑选环保方面的题目。这也许是一个关于学生的研究课题。在保证自身安全的同时，同學们也积极参与到了调查中。同学们可以在团体中进行作业，使同学们能够通过实际的学习和学习来提高对环境的认识。只有如此，“双减”的数学教学才能真正落实，数学学科的发展将更加具有价值和意义。

（三）创造课堂氛围，提升课堂活力

通过将所学到的数学知识应用到实际生活中，提高学生的学习质量和应用能力。教师直接传授知识，不仅影响了学生的学习积极性，还影响了他们与老师交流的积极性。这样，课堂上的学习效率就会下降，气氛也就会僵化，学生的情绪就会受到影响。在这种情况下，教师要将自己的知识和生活相结合，使自己的生活丰富多彩、趣味盎然，使自己的学习过程中，不会感到无聊，而是积极主动。在小学数学教学中，学生积极参加课堂学习，能显著提高其教学质量。

例如，在教授“统计图表”时，笔者使用了大量的生活材料，帮助学生比较、理解和应用柱形图和扇形统计图。首先，第一节课，作者将案例引入到同学的课堂中。以下是小明6-12岁的照片。请学生运用统计知识绘制数据。另外，小明6-12岁的身高是由三个不同的资料所决定的。在笔者的指导下，学生们马上做起了图表。画完了，老师又问了一个问题。小明的身高是由什么数据来决定的？同学们在回答完问题后，马上把小明的身高给画了出来。为了让同学们更好的了解统计图形，我们也会提供一个实际的例子：一幅小明家中的水和用电量的照片，上面写着小明家中的水和用电量的高低。通过上述三个表格，学生可以正确地回答统计图表的各种问题，从而提高学生对统计的认识。

（四）从生活实际出发，注重实践能力的培养

小学的数学知识与现实生活有着紧密的联系。在教学过程中，教师要使学生对数学的认识和掌握，就必须把教学内容与现实生活紧密联系起来。同时，要在实践中逐步运用合理的数学知识，才能有效地提高课程教学的质量。在课堂上，要根据具体的学习环境，合理地安排探究式的学习任务。从而使学生能够独立地进行学习实践，从而增强自己的问题解决能力。

比如，“购物”这门课的教学内容与现实生活紧密联系，很容易激发学生的求知欲，因此，教师应结合教学内容，组织教学实践活动，使其掌握知识。圆，角，分，转换技巧可以帮助我们更好的了解学生的学习。老师可以预先设置一个有关的“购物”活动，让学生们用真实的硬币去商店买东西，并确定谁能用相同的价格买到不同种类的物品。通过这种方式，学生可以了解竞争项目转换为金钱的问题，并将所学的知识运用于实践，从而增强学生的综合素质与核心素养。

结语：

在“双减”的基础上，加强对学生核心素养的培育，是十分必要的。在此基础上，教师要认真地设计和挑选能使学生在培养核心素养时减少学习压力的策略和途径。这是“双减”大环境下基础教育课程的核心素养建设的一个重大课题。老师们可以创设高效课堂、鼓励实际操作、根据最新科技解决问题、组织趣味比赛、提高教学效率、培养学生愉悦感等。

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