基于核心素养培养的小学数学课堂 教学策略实践运用与分析

王建林

摘要：在我国的教育与发展当中，素养一直以来都是国家与社会所注重培养发展的基础所在，更是各教育学科的重要内核所在。以笔者所处的小学数学教学环节可以发现，近年来随着素质教育理念与“双减”政策的不断推行发展，在学科教学当中培养发展学科的核心素养变得愈发重要。小学数学教学，实际上需要的不仅仅是将学生们的数学计算能力进行培养发展，更需要的是培养好学生们的数学思维与能力，引导学生们能够更好的学会从数学的角度出发来看待与解决问题，提升学生们全面发展的能力，使得数学学习能够真正运用到实际当中去。基于此，本文将从核心素养培养的角度所出发，深入探索小学数学课堂在核心素养培养的背景之下，所发发展应用的有效策略与实践，以期能更好的促进小学数学课堂和核心素养培养的发展与进步。

关键词：小学数学;课堂教学;核心素养;策略实践

前言：小学数学教学，对于学生们而言，不仅仅是教授其相关数学课本知识公式，更是要教育培养学生们具备良好的素质与能力，做到素质教育全面发展进步。近年来社会、教师与学生们都对于素质的培养教育愈发重视。小学，可以说是学生们从家庭儿童生活邁入社会与学习生活的“第一棒”，是学生们逐步形成独立思维能力的一个重要时期。以往在应试教育背景的影响之下，小学数学的教学模式往往更倾向于数学知识与解题技能的输入讲解，学生们的数学学习常常只学会了如何做题，而其数学学习的创新能力与自主解决问题等能力均未得到真正的良性发展。所以在这样的背景之下，顺应时代的发展，教师们更应有针对性的立足于培养发展学生们的数学学习核心素养，积极创新自己的教育理念与谭堂教学模式，促进学生核心素养的不断提升，更好促进数学教育和核心素养的不断发展进步。

一、结合教材，深入探索数学教学的核心素养并进行课堂培养

数学核心素养的培养，其实也可以看作是一些数学学习思想与能力的培养。所以，想要在小学数学的课堂教学当中更好的培养发展学生们的核心素养，教师先可以从教材出发，结合教学要求和自己班级学生的实际学习情况，高效率进行数学知识与核心素养的培养与发展教学。

就比如在学习“多边形区域”这一内容之时，教师们要结合教材，明确在课堂上不仅仅要让学生们掌握多边形面积公式的计算和运用，更是要逐步引导学生们进行一些空间观念的形成，为之后教材中的数学学习奠定坚实的基础，有效培养学生们的数学思维与核心素养发展进步。

二、结合生活实际，有效培养学生们的数学意识与核心素养发展

想要更好的在数学课堂教学中培养发展学生们的数学核心素养，结合实际进行生活化的教学不失为一种好的办法。

数学往往来自于生活实践，也需要运用于生活实践。倘若将学生们的现实生活与数学学习实践相结合，甚至于引导学生们在课堂上结合生活独立创造或者解决数学问题，提升数学思维能力，往往能够更有效的使得学生们的数学核心素养进行发展与进步，更有效的促进学生们的数学意识与思维能力的培养发展。

就比如在进行“圆的面积”这一知识点的教学之时，老师便可以创设一个这样的情境：老师手上拿一绳子，另一头绑上一个小铁环，那么请同学们思考一下，老师把绳子舞动一周，甩成什么样的图形呢？同时，如果想要求得甩成的图形面积应该怎么做呢？

这些情境和问题基本都是学生们在生活当中十分常见的实际情形，同时又可以很好的结合教材中的知识点学习，使得学生能够联系生活更好开展数学知识的学习，有效培养学生们数学思维与数学应用的能力，进一步提升其数学核心素养的培养发展。

三、结合作业布置，有效分层，针对性开拓学生思维，培养学生素养

在数学课堂教学当中，作业的布置与巩固也必不可少。

而想要更好的培养发展学生们的数学核心素养，小学数学教师们还可以采用一定的分层方法。要知道以往的一些作业布置，常常是只顾应对考试，使所有学生机械重复的联系同类型作业，以便应试。而现如今，教师们可以灵活地采用一些分级政策，让不同的作业瞄准不同学习水平的同学，有针对性的更好进行学习的培育与发展。

同时，在作业设计之上，教师们还可以多多设计一些探究性或是情景化的作业题型。不再局限于以往的应试教育题型，而是拓宽视野，更好的培育发展学生们的综合能力与素养，进一步拓宽学生们的数学学习视野，促进核心素质的更好提升发展。

四、合作讨论，探究学习，共促素养培育

在小学数学的教学课堂当中，想要更好的培养发展核心素养，教师们往往还可以鼓励学生们积极开展探究性学习。

在以往，传统的数学教学课堂常常是以课本知识输入与习题解答和应试技巧讲解为主的。而在基于核心素养发展培养的小学数学课堂之上，教师们则要学会引导鼓励学生们大胆提出自己在数学学习或数学生活运用中所遇到的问题，然后再由教师提供一定的理论参考，让学生自主选择解决问题拟采用的理论指导。

亦或者还可以通过自由组合的形式，让学生们与小组成员进行讨论，教师对学生们的各种想法进行积极引导，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，并为自己的观点寻找数据支撑。即使结果和预想的不一样也不要灰心，可以反思整个过程中哪个地方可以加以改善，得到预期的效果。

这样，学生在数学探究性学习的过程中，不仅能锻炼自身的逻辑表达能力以及逻辑思维能力，还能够对自身开展的研究有所反思，敢于质疑，敢于挑战。同时，探究性学习的开展调动起了学生多方面的能力，是对学生综合素质的考验。

总而言之，学科教学肩负着培养学生核心素养的重要职责，而课堂教学是发展学生核心素养的主要渠道，也是让核心素养真正落地的关键。

学生的发展，尤其是核心素养的发展是一个长期的过程，所以我们需要以发展的眼光去看待和改进课堂教学，重视各学科领域的课堂教学的研究。

持之以恒、融会贯通，多方面有效培育学生们核心素养的学习与进步，让学生们能够更好的在未来的人生发展道路上学以致用，真正实现教育的本质目的，促进个人与社会素养的不断进步提升。

参考文献：

[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2019，3（12）：152-153.

[2]李维帆.浅谈如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].教育科学（全文版），2020（1）：213.

[3]卢雅蒽.基于核心素养的小学数学教学策略分析[J].考试周刊，2019，（43）：80.