活化初中物理实验,彰显微课教学魅力

刘胜波

摘要：微课是以视频方式开展教学活动的教学方式，不仅可以将抽象的知识点以形象生动的形式呈现出来，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，突破教学难点，同时，还能将教材知识和解题思路以及总结方式灵活进行展示，大大提高教学的效率。为此，结合初中物理教学实际，分析了当前初中物理实验教学中存在的相关问题，并提出了应用策略，以促进微课在初中物理实验教学中的应用，从而更好实现物理教学目标，促进学生全面发展。

关键词：初中物理;微课;实验;策略

随着信息技术的发展普及，微课已经成为现代教学的重要手段，微课和传统教学方式的有效融合不仅可以提升教学资源丰富度，提高教学质量和效率，同时，也能满足学生身心发展的需求，对学生学习兴趣的培养和保护都具有明显的效果。为此，广大教师要积极探索微课在物理教学中的应用策略，发挥微课的优势和价值，使其更好地为现代教学服务，以提高物理教学的质量水平。

一、當前初中物理实验教学中存在的相关问题

通过文献分析和相关调研，现在大部分学校的仍然对物理教学重视程度不高，特别是注重文科学习的班级有着比较突出的特征。这并不是教师的教学带来的影响，而是教师在教学过程中忽视了激发学生学习兴趣的方法，没有采用可以给学生留下深刻印象的辅助教学工具，这样学生便无法进一步对物理知识深入理解，更不用说对物理知识进行灵活运用了。随着科技的进步和经济的发展，物理实验工具和实验环境也在不断的发展进步中，这对学校的各项物理实验相关，实验环境都提出了极高的要求，但是学校的相关实验器材都没有得到相应的补充和更新，更有甚者实验室中的实验仪器因为使用率较低而无法使用。在当前的物理教学中，教师通常围绕书本知识点对学生进行讲解，以考试分数为目的的教学使得学生对物理学习更加机械，只记住了简单的结论，并没有对物理学习进行深入思考，更不能对知识点进行灵活运用。长此以往学生对物理的学习便会失去兴趣，对教师在课堂教授的知识点只进行记忆，这样使得原本枯燥的课堂变得更加乏味。针对这些现象，对初中生进行微课呈现的物理实验教学是十分重要的。

二、微课在初中物理实验中的运用途径和策略

1.完善微课内容

虽然微课的时间比较短，但这一特点也很好的遵循了学生的认知发展规律，避免时间太长引起学生走神的情况，但是真正决定学生学习效果的仍然是微课当中的内容。老师在设计微课时要将其与传统课程区分开来，凸显出微课的优势，利用趣味性的内容来抓住学生的注意力。部分老师在制作实验微课时，只是换了一种形式来呈现出知识，其本质上仍然是传统的灌输式教学，所以虽然学生是在用全新的微课方式进行学习，但是仍然学习的兴趣不高，学习的效果有待加强。所以老师在设计微课时，应该将课堂的实验要点以及微课自身的特点结合起来，让微课更加具有趣味性。由于微课本身时间上的限制，所以对其内容的经验度要求更高，因此老师要从教学的内容当中筛选出重要的信息，注重内容的精细化，提炼出教学的重点，对于学生的知识漏洞进行详细的解读，从而帮助学生更好的掌握难点知识。最后，老师要从学生的身心特点出发，来加强微课教学的互动性，构建起良好的师生关系，从而营造轻松愉悦的学习氛围，保证教学的效果。就目前的微课教学现状来看，部分老师对于微课的认知并不充分，在设计上也会习惯性的偏重于知识讲解，而忽略了受众面是学生，所以依然要保持教学的互动性。由于微课是一种视频教学方式，所以没有传统课堂中师生面对面的交流，同时老师一般只是出现在视频下方的小悬浮框内，或者干脆只有声音，因此在互动性上会有所欠缺，这也就是要求老师要更加强调微课的互动性。老师可以通过设计问题来让学生主动去思考，将学生拉入到微课的互动当中，成为微课的学习主体，加强与学生之间的有效互动，保证教学的质量。

在现代科学技术的应用下，多媒体技术日渐完善，初中生对于新鲜的事物更加好奇。对此，教师需要有效利用智慧课堂教学，引导学生在课下观看网络平台的微课视频，让学生做好充分的课前准备，进而更好地进行课堂学习。另外，教师在进行实验介绍的过程中，有效利用多媒体图片进行介绍，缩短了传统的板书教学时间，提高了课堂教学成效。

2.讲解难点重点知识，提高课堂教学效率

初中物理课程以概念知识学习和实验操作为主，如果学生不能熟练掌握实验的步骤和涉及的知识原理，深入理解物理知识概念，势必会影响学生的学习热情以及未来的发展。因此，在教学某一个难点知识或复杂的操作实验时，教师可以借助微课手段将抽象概念形象直观地呈现在学生眼前，带领学生领略科学的魅力，感受物理学习带来的乐趣，同时也能帮助学生打破壁垒，实现知识难点的转化吸收，提高学生学科核心素养。例如，在教学“电路图”这部分内容时，教师可以将书本上的电路图转移到微课视频中，动态展现电路的工作流程，帮助学生认识电路的组成和构造，加强学生对其工作原理的认知，在讲解到难点知识时可以将视频暂停，让学生提出自身的问题，教师要根据学生的实际情况进行答疑解惑，将视频中的电路知识补充完整，帮助学生在脑海中构建完整的电路图，加深学生电路知识的理解记忆。

3.丰富教学语言

为了提高学生的注意力，老师可以用趣味性的教学语言来进行教学，如果老师出现在视频内，那么还要发挥出肢体语言的作用，老师要确保语言通俗化，生活化，帮助学生去理解抽象的知识，同时语言要幽默风趣，要具有感染力，从而吸引学生的注意力，让学生能够感受到物理学习的乐趣。老师要避免音调过分平坦，要用抑扬顿挫的语调来感染学生，让学生也能够形成积极向上的学习态度。老师要充分利用自己在视频当中出现的部位配合肢体语言，让学生能够始终集中于微课视频当中。

例如“凸透镜成像规律”实验，是初中阶段比较复杂的一个实验。在实验前，学生需要充分熟悉凸透镜成像的概念、规律，了解物距、像距、焦距、实像、虚像等概念。在物理实验中，学生还需要明确怎样正确测量凸透镜的焦距，怎样进行规范的操作，通过实验验证数据，并在整个实验中得出有关的规律。在微课的背景下，教师可以有效利用多媒体教学、翻转课堂等教学模式，有效利用多元化的教学模式，引导学生通过实验深化学习，加强理解与思考。

微课是大数据时代的产物，教师需要根据微课的教育理念和教育氛围展开教学，引导他们充分深入到学习探索之中，提高自身的学习探究能力。

总之，广大教师要不断探索微课在物理教学中的有效应用策略，发挥微课优势，打造高效物理课堂，带领学生探索科学的奥秘，激发学生求知的积极性，让学生在物理学习过程中发展创新意识和创新能力，提升核心素养，为以后深入学习物理知识打好基础。

参考文献：

[1]丁丽霞.微课在初中物理实验教学中运用策略探究[J].数理化解题研究，2021（5）：102.

[2]朱坤亮.微课在初中物理教学中的应用探究[J]。科学咨询（科技·管理），2020（10）：90.