醒狮文化背景下的小学剪纸“四步推进式”教学模式的探索

林水仙

摘要：《美术课程标准》提出“美术学习是文化学习”，鼓励在美术教育中学习民族文化和“积极开发地方美术课程资源”。据此，从挖掘和研究本土的醒狮文化出发，通过剪纸教学，激发学生探索醒狮文化的兴趣，积极主动参与醒狮文化的学习，尝试以“醒狮文化”为主题、以“剪纸教学”为载体构建小学剪纸“四步推进式”教学模式，“从醒狮剪纸教学的背景、教学实践、教学成效”等方面进行探究，达到“醒狮文化”与“剪纸艺术”共传承的育人目的。

关键词：醒狮文化;剪纸;四步推进式;教学模式

中华优秀传统文化在世界多元文化当中展示其独特的无穷魅力和时代风采。2014年，习近平总书记在文艺工作座谈会上指出，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。醒狮文化是中华文化的重要组成部分，从汉代起源到南北朝盛行，已拥有两千多年的发展史，象征兴旺和吉祥，是中华民族传统文化的典型代表。醒狮富有浓厚的民族色彩和独特的传统艺术性，而剪纸作为中国汉族最古老的民间艺术之一的一种艺术，它源远流长，经久不衰，是中国民间艺术的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。将醒狮文化引进小学剪纸教学，正是传承和弘扬中华优秀传统文化及践行社会主义核心价值观的良好体现。

一、醒狮剪纸教学的研究背景

（一）社会背景

剪纸是一种镂空造型艺术，因为材料简单、技法易学、使用广泛等特点，成为中国最普及的民间艺术之一。苏霍姆林斯基曾说“孩子的智慧在他们的手指尖上。”剪纸不仅能锻炼学生的双手灵活性和协调性，而且可以提高学生的动手实践能力和培养学生的创新思维。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出“将学校美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信”。2019年9月30日，广东省教育厅粤教体[2019]16号《广东省加强学校体育美育劳动教育行动计划》明确指出：“推动地方文化、乡土文化、民族文化传承与创新。”学校美育立足本省实际，将地方民间优质美育资源进校园、进课堂。

（二）课标要求

《美术课程标准》（2011年版）提出“美术学习是文化学习”，鼓励在美术教育中学习民族文化和“积极开发地方美术课程资源”。据此，从挖掘和研究本土的醒狮文化出发，通过剪纸教学，激发学生探索醒狮文化的兴趣，积极主动参与醒狮文化的学习，将醒狮文化和剪纸艺术发扬光大，同时丰富剪纸课程资源，培养学生热爱家乡、热爱民族文化，厚植文化自信，从而促进和提高学生的动手实践能力和创新能力。

（三）地域背景

我校坐落在东莞温塘社区，这是一个古老的村落，始建于北宋淳化四年（公元993年），温塘醒狮是南派狮艺的杰出代表，具有悠久的历史、深厚的文化底蕴和广泛的群众基础。温塘醒狮是村落文化的重要组成部分，在自然环境和人文环境的影响下，形成了独具地方特色的艺术品牌，凝结着乡土风情。自古以来，醒狮在温塘就是驱邪避害的吉祥瑞物。每逢节庆，必有醒狮助兴，历代相传长盛不衰，其文化价值和意义十分深远。

（四）教学实际的需求

在常态的剪纸教学过程中，遵循剪纸艺术注重民间性和传统性特点，注重挖掘本土特色醒狮文化的内涵，构建醒狮剪纸特色教学模式，运用“赏析·评述——临摹·表现——创作·探索——应用·发展”四个学习领域的推进式教学模式的实施，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活，以身边的醒狮文化题材入手，由简入深，循序渐进地学习掌握剪纸技能技巧，培养学生的创新能力。凸显我校“狮道教育”品牌形象，提升教育教学质量。

二、开发课程资源

（一） 编辑校本教材，抓实剪纸教学

课堂教学是特色创建的基础，笔者学校在实施狮道剪纸特色创建过程中，重视编辑剪纸校本课程，抓实课堂教学。2013—2016年期间，先后编辑了《幸福纸艺》、《幸福剪纸》两本校本教材，作为学校实施狮道剪纸特色课程的主要渠道;同时，通过国家教材加以渗透的形式，使全校学生参与狮道剪纸教学中来，既能普及全校学生又能给优秀学生提供更高的展示平台，让学生感受剪纸教学的魅力，熏陶剪纸教学的内涵文化。

（二）开展社团活动，培养学生兴趣

笔者学校于2013年起开展社团活动，建立普通社团班和特长班。剪纸是该活动的其中之一，分低、中、高三个学段，形成金字塔梯队。每周一节，每节课1个小时。低年级主要发展学生的手指协调能力和创造性，剪出一些简单的狮头;中年级主要让学生通过欣赏醒狮并用剪纸的形式来表现醒狮团花及单个醒狮创作;而高年级的学生主要是发展学生的创造性思维，感受醒狮剪纸的魅力，进行醒狮

（三）实施多元评价，培育学校特色

笔者学校历来重视对学生的评价，重视对学生剪纸活动表现的评价，为此，采用 “狮道剪纸少年”量化表评价学生的剪纸活动，学启多元，从而提高学生的剪纸能力，让学生保持积极向上的心态。

设计“三德章”：分为 “智德章”“仁德章”“勇德章”。开学初我们先设计好“狮道剪纸少年”量化评价表，老师有一套“狮道三德印章”。

1.每日剪纸课中，教师根据学生的表现在《狮道剪纸少年量化评价表》中盖相应的印章。

3.每月末，根据三德章的累积量评出“社团积极分子”，并颁发小奖品一份。

学期末，根据“三德章”的累积量评出本学期 “狮道剪纸少年”若干名并进行表彰。

三、教学实践的成效

（一）显性成效

1.模式創新。构建了小学剪纸“四步推进式”教学模式。

2.特色创建。“四步推进式”剪纸教学，在与品牌学校融合的基础上，推动了学校“一校多品”的创新发展。

（二）隐性成效

1.弘扬文化。学生在三个主题的学习中积极参与醒狮文化学习。

2.启迪心智。从醒狮文化中培养学生不怕吃苦、相互合作、勇攀高峰的精神品质。

结语

“一剪之巧夺神工，美在民间永不朽。”在中华优秀文化探索中，我们将积极挖掘本土醒狮文化资源和精髓，通过学科融合将醒狮文化在教学中融合、保护和发展下去，体现学科的人文性和实践性，培养学生的核心素养，增进学生爱国爱家爱传统文化的情感;通过教学实践验证了“醒狮剪纸”与“四步推进式”教学模式相结合是值得研究的，充分激发学生的主观能动性和求知欲望，推动素质教育的发展。

参考文献：

[1]义务教育艺术课程标准（2022年版）

[2]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导.美术[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]乔晓光.世界剪纸艺术.民艺，2019，07.