试析小学数学生活化教学探究

梁慧

摘要：数学是一门很有应用价值的学科，它对未来的学习、生活产生了很大的影响。同时，由于数学具有很强的抽象性，教师若不能正确地把握其教学方法，将会严重地影响到整个教学的效果，也就不能全面地提高学生的数学素养。数学的内容是非常复杂的，因此，教师要增强学生对数学知识的理解与掌握，保证整个教学的效果。

关键词：小学数学;生活化;策略分析

数学是基础教育的重要组成部分，它与学生的日常生活有着密切的关系。为了提高数学教育的有效性，必须营造一个生动的课堂氛围，让学生更好地理解各种数学知识。在这一过程中，教师应加强对数学课程的整合，确保数学课程的生活化，从而增强数学教学的有效性，从而使学生的综合素质得到提高。

一、小学数学教学生活化的重要性

（一）提高了学生的实践能力

要想满足核心素养理念的要求，小学数学教师需要由核心素养出发，加强对学生综合素质的培养，创新以前的教学方式。在具体的数学教学中，加强对学生各项能力的培养，如数学思维能力和实践探索能力等。生活化教学方式在数学教学中的有效应用，可以将生活化案例等引入数学课堂的教学中，在此基础上构建和生活密切相关的数学课堂，主要是为了加深学生对数学知识的理解，提高整体的教学效果，进而不断强化学生的生活实践能力。

（二）提高了课堂教学效果

现阶段，为了保证小学数学教学的有效性，不仅要创新教学方式，还要对数学内容进行整合，保证整体教学的生活化，提升学生自身的学习能力。同时，教学生活化还可以提升学生自身的技能，实现当前的教育目标。这就需要小学数学教师科学应用生活化教学方式，促进理论与实践的有效结合。同时，实现小学数学教学生活化，还能够改变过去理论型人才培养模式，从而进一步提高课堂教学的效果。

二、小学数学教学生活化的具体措施

（一）转变教育意识，实现生活化教学

教师作为小学数学教学的引导者，自身需要树立服务意识，创新教学方式，积极发挥学生在教学中的主体作用，通过引导和创设情境等方式，运用现代化教学手段，积极引导学生去探究和获取不同的数据知识，学会思考。

例如，在对带有小括号的混合运算进行教学时，为了加强学生对此部分内容的了解，教师可以通过创设情境，积极引导学生在具体的教学中去发现问题。学生在解决问题时，需要抓住问题和实际情境之间的矛盾，教师在这个时候要让学生通过思考，认识到小括号在混合运算过程中的重要性。同时，教师还要引导学生结合自己的生活实际，思考此部分内容的问题，转变自身的教育意识，丰富小学数学教学内容，保证实际教学的生活化。

（二）从实际生活中获得启发

传统的小学数学教学方式，整体的课堂教学并不理想。这就需要教师在生活化教学中，对学生进行正确的引导和启发，实现对以前方式的创新。在此基础上，不仅需要加强学生对数学知识的深入学习，还需要强化数学实践应用能力。此外，多种生活元素在小学数学教学中的融入，可以适当增加数学和生活之间的关联，利用学生自身的生活体验，去思考和解决数学学习中的问题，在教师的指导下探究不同问题的解决方式。

例如，在对“四则混合运算”进行教学时，教师可以将此部分教学内容和学生的生活实例等有效联系起来。在新年时，我们需要给家人送礼物，可以就此提出问题：新年要到了，小海想为朋友们送些礼物，准备买5张贺卡和5支钢笔，贺卡每张2元，钢笔每支7元。那么小海要准备多少钱呢？请你运用四则混合运算的相关知识对其进行计算。在提出此问题后，教师可以先对学生进行一定的引导，帮助他们完成初步运算，然后让学生自己探索其他计算方式。

这种生活化的教学方式，不仅可以及时纠正学生在学习四则混合运算时产生的问题，还能够加强他们对此部分内容的了解，引导学生进行深入探究和思考。此外，构建开放和丰富的课堂环境，与生活实际有效结合，还可以提升学生的自主学习能力，并且学生在教师的启发以及引导下，也可以将数学知识和实际生活有效地联系起来，帮助学生在生活中总结经验，获取更多的数学知识，进而提升教学的有效性。

（三）借助生活实物，构建生活化课堂

因为数学知识与生活紧密相关，在生活中有很多数学的原型，因此，小学数学教师在教学过程中能够积极借助生活方式对数学知识进行整合，提升学生的学习能力，提高数学学习的效果。

例如，教师在对“认识物体与图形”这部分内容的讲解时，需要引导学生分析不同图形的特点，让他们联系和借助生活内容。如学生可以通过篮球和乒乓球等生活中常见的物品，促进数学知识、图形和生活实际物体之间的有效结合，实现对教学方式的创新，保证数学内容的完善性和理论性，让整合教学效果可以得到显著提高，在此基础上提高学生的数学学习效果。

（四）整合生活化教学中的例题

目前，为了满足小学生的发展要求，激发他们的学习兴趣，教师对数学教学方式进行了创新。同时，要从小学生的发展特征出发，用生活化的教学语言积极开展课堂教学活动，使用学生容易接受和理解的语言描述数学内容和名词，促进小学生和数学课程内容之间的有效结合，保证数学教学的生活化。

例如，要想加强学生对大于号和小于号的了解，可将其编成顺口溜，从学生发展的特点出发，帮助学生在此生活化教学方式下更加全面地了解数学教学内容。同时，生活化的教学内容和语言，可以加强学生对不同数学知识的了解，保证整体教学的丰富性和有效性。

因为小学生的思维还处于发展阶段，并不完善，所以他们并不能深入了解数学教学的难题。如在对加减法这部分内容进行讲解时，要想加强学生对此部分的了解，要设置多种生活化例题，帮助学生对不同的数学题进行准确运算。通过对不同生活化的数学题设计和训练，提升学生的学习能力，在锻炼他们运算能力的基础上丰富教学内容，保证不同例题的生活化，将枯燥的数学运算生动化。此外，学生在这种生活化的教学过程中，不仅可以了解数学教学的内容，还可以更加全面和深入地接受数学运算方式。

结语

由此可见，为了满足我国当前教育教学改革的要求，教师主要从学生的实际发展情况出发，丰富了数学教学内容。同时，教师还要在此基础上，通过开展生活化教学活动，制订和完善生活化数学方案，创新教育思想，促进理论知识和生活内容之间的有效结合，不断强化学生的数学思维和学习能力，从而为学生的综合发展提供条件。

参考文献[1]张福.探究小学数学教育中独立思考能力的养成方法[J].数学学习与研究，2021（33）：110-112.