初中班主任德育教育的有效开展策略

赵瑞雪

摘要：针对初中阶段的德育工作，班主任要切实认识到德育工作的内涵以及对学生个人发展起到的重要作用，在日常施教与管理中，以常态化引导的方式落实德育教育，确保初中生在积累理论知识、掌握学科能力的同时也能形成正确思想观念，具备良好道德修养，健全人格品质，让学生实现素质与能力的协调发展，突出德育工作的教育价值。

关键词：初中班主任;德育教育;有效开展策略

一、班主任德育工作的作用

德育工作既涉及疏通学生的心理问题，又需引导学生形成正确的“三观”和良好的道德品质，从而使学生全面成长。因此，将德育工作与班主任的教育管理工作相结合通常有着重要作用，具体表现为以下几点。

1、有助于学生的健康成长

班主任在班级管理中，需准确把握学生的心理特征，灵活地融入德育，以促使学生实现健康成长。首先，德育的开展能够促使学生形成相应的法律意识，对民族精神形成正确的认知;其次，德育可以对学生的心智以及思维造成积极的影响，引导学生进行自我规划，促进学生学习积极性的提高，并促使学生形成学习动力。同时，对于存在问题的学生，德育工作的开展可以使他们充分认识到问题的重要性，并努力改变现状，从而使学生在自我提升的同时，实现健康成长。

2、有助于学生优秀精神的培养

班主任在对学生进行管理时，德育通常具有重要的作用，其不仅能够使学生形成相应的民族精神，而且能形成正确三观。同时，德育的开展，还能使学生更有理想，并在未来成为社会所需的人才，抵御不良思想入侵[2]。对于中学生而言，由于其存有较为严重的叛逆心理，通常容易被社会中的不良现象所影响，出现自私自利心理，沾染不良习气，如酗酒、打架斗殴、沉迷网络、吸烟等，这种状况就会严重影响学生的身心健康。而班主任在管理中融入德育，不仅能够预防学生的不良行为，而且能使学生辨别是非的能力得到明显提高，并促使学生形成优秀的精神品质。

3、有助于班主任能力的提高

班级管理中融入德育，通常可以使班主任对于班级的管理效果得到优化。同时，班主任自身的管理能力提高，不仅有助于班级的管理，而且有助于班主任在教育方面的突破[3]。同时，班主任自身修养的提高，还能树立榜样，提高自己在学生中的威信，以促使德育的效果得到有效提高。例如，相关研究显示，班主任通常对自己有着较高的要求，会及时学习一些先进的理念以及专业知识，会借鉴其他班级的管理方法，在班级管理中不断地实践，找出班集体优化的策略，并通过自身的魅力对学生产生影响，从而使班级的管理效果得到有效提高。

二、初中班主任德育教育的有效开展策略

1、全面了解学生

开展德育工作的前提，就是要对学生有全面的了解，确保德育教育的针对性与实效性。因此，班主任需要与学生展开深入交流，了解学生所思所想，这样才能透过学生言行精准分析出其实际想法，进而科学施教，培养学生良好品质与道德修养。德育教育最为核心的原则就是公平性，教师对待学生要不偏不移，给予学生充分尊重，认可学生的闪光点。初中生正处于成长发育的关键时期，内心普遍较为敏感，但是又不懂得如何表达自己，且自尊心极强，期望得到教师、家长、朋友的关注。班主任要以平等视角与学生建立朋友关系，通过常态化沟通侧面了解学生成长状况以及阶段性需求，耐心倾听学生的观点，以此作为参考，设计对应的德育教育方案。只有切实帮助学生解决问题，学生才更加信任教师，在之后也会乐于向教师倾诉、乐于向教师寻求帮助，从而使德育教育达到理想效果。

2、发挥模范作用

班主任应当始终加强自身的道德引领作用，重视自身的道德修养和思想建设，守师德、严私德，立足本职岗位，发挥示范和引领作用，严格落实好崇尚教师职业爱岗敬业之正德、道德示范之大德、敬爱学生之美德、严于律己之贤德，用自己的实际行动去践行道德示范作用，成为一名道德品质高尚、言行品行端正的新时代模范教师。同时，班主任在具体开展班级管理时，要始终重视自身的言行举止与仪容仪表，为学生做个好的表率，不能在班级中斥责学生，更不能出现任何不尊重学生的举动。开展劳动实践课时，如植树、义务劳动，或者是参与社会劳动等，也要积极为学生做表率，从活动的制定到实践上，凡事亲力亲为，让学生感受到师生之间是平等的，从而积极引导学生形成良好的道德情感。班主任要始终坚守教书育人的初心，将学生摆在工作的首位，爱本职岗位、爱学生，拥有对教育执着追求的恒心和爱护学生的爱心，努力成为一名学生喜欢、家长放心的优秀班主任，成为学生心中的道德模范。学生将班主任作为自己的榜样，就会不断模仿和学习，从而可以在榜样的引领下提升自身的道德素养。

3、开展家校协同

尽管学校是开展教育工作的主阵地，但是也不应忽视家庭教育对学生产生的重要影响。因此，班主任在班级管理上中要联合家庭教育、促进学校教育形成合力，形成家校共育模式，以此构建全方位、多层次的德育工作。班主任要准确把握“家校共育”的核心思想，坚持立德树人的教育目标，为学生全面、健康发展尽职尽责，为开展德育工作做好学校方面的准备。同时，鉴于教育需要家校共同努力，教师应当积极联系学生的家庭，定期对家长进行全覆盖满意度调查和全域家访，发现存在的问题和不足，征求家长的意见和建议，以此作为提高班级管理和德育教育质量的关键参考。具体而言，作为德育工作的主体之一，班主任要加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进家长对学校工作的了解，从而使家长更全面地了解孩子在校的学习情况。班主任可以定期开展以“家校共育，共筑学生成长”为主题的家长会，深入探讨在教学过程中如何唤醒家长对学生成长的关注意识，让家长认识到家庭的境教、身教、言教等对孩子成长的重要影响，实现家校共育促进孩子思想道德品质成长的目标，将培养重点落在学生的内在思想情感上。这样学生就不仅是在学习中接受教育，而且可以进一步将学习视野拓展到家庭之中。加强学校和家庭之间的合作关系，能使教育更具凝聚力，从各个方面、各个维度开展德育，在学校和家庭潜移默化的教育中提高学生的。

4、组织德育活动

理论教学虽然可以对学生起到一定引导作用，但是只有让学生走进实践活动中真实感受，才能使其真正意识到德育教育之于个人发展的重要作用。因此，班主任要坚持以学生为主体，积极组织多元化德育活动，在潜移默化中强化学生德育意识。

例如，班主任可在每月选择一天，组织学生到学校周围社会清理街道垃圾、帮助孤寡老人做家务、清理楼道广告等，让学生通过做力所能及之事，感受到帮助他人的喜悦，培养学生乐于助人、勤于劳动的精神。班主任可將学生划分为不同小组，鼓励其以“爱护环境”为主题，自行分工合作完成活动，并且将活动过程以及结果记录下来，面向全班分享活动经历与感受，以提高学生责任意识，增强其集体荣誉感，这些都是德育教育的结果。多元化的德育实践活动，是培养学生劳动观念的有效方法，能让学生认识到责任的含义，从而能有效提高德育工作的实效性。

三、结语

综上所述，在开展德育工作时，班主任不仅需要注重学生的内心需求，还需要采取科学且有效的沟通方式引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，在满足基础标准的前提下致使德育教学工作增添实效性，提升德育工作开展的科学质量，为后续学生的健康成长提供前提条件。

参考文献：

[1]余建华.初中班主任德育教育的方法之我见[J].科学咨询，2020（17）：55.

[2]周凌华.浅析初中班主任德育教育工作的开展策略[J].魅力中国，2020（24）：220-221.