初中班主任德育工作实效性的强化策略

区志盛

摘要：基于新课程标准进一步推行，全国各大中学对学生所具有的思想道德教育做到极大程度重视，走入固式的教学模式，将学生德与智等多个方面的综合性培养融入各阶段的教育教学中。在此形势下，初中班主任站在初中生角度并结合初中生成长特点对德育工作进行针对性优化，将各阶段德育工作实效性做到切实有效增强，为学校教育质量改革带来有力推动。基于此，本文对初中班主任德育工作实效性强化的重要意义进行深入分析，提出强化德育工作最终实效性的科学策略，力求将初中班主任德育工作水平提升到一个新高度。

关键词：初中;班主任工作;德育教育;工作实效;强化策略

在新时期下，初中班主任德育工作整体实效性的全面增强关乎中学生各阶段综合素质培养的最终成效，是各时期教学质量持续提升的关键所在。初中班主任必须带着前瞻性思维与先进理念对德育工作做到有序与高效开展，依托德育工作的正确指导对学生进行引导，通过有效激励方式推动每位初中生核心素养的进一步提升。因此，初中班主任应对立德树人这一历史时代的使命做到彻底践行，懂得使用初中生易于接受并不易产生抵触情绪的方式完成德育内容传递，对学生心灵做到有效洗礼，学生也能受到德育熏陶，从而走入全方位发展道路，带着极高的道德素养成长为社会需要的复合型人才。

一、初中班主任德育工作实效性强化的重要意义

德育教育一直是班主任各阶段工作当中最为重要与不可缺少的关键组成部分。但传统的批评教育已不能满足学生成长的实际需要，学生探索与学习的积极性得不到持续激发，德育工作整体效果提升难度大。因此，初中班主任德育工作实效性的全面增强能够帮助学生形成正确价值观，学生身心素质水平将迈向新高，发挥出德育工作的应有作用。部分初中生对德育内涵有一定了解，在面对繁杂社会的变化时易受到外界诸多因素影响，可能会形成有偏差的思想，直接影响其行为，学生并不能凭借自身的德育知识去应对社会发展，无法抵御负面思想带来的影响。此时，德育工作实效性的强化可以帮助学生带着正确观念看待社会各时期的进步情况，运用科学方式解释与应对社会环境的变化。初中班主任能够在强化德育工作实效性的过程中对学生情况进行全面了解，从多个角度优化德育教育，让德育工作开展凸显出个性化，初中生对德育有新认识并带着正向能量成长，将初中生所应具有的德育素质水平有效提升。

二、初中班主任德育工作实效性强化的策略

（一）明确德育目标，提高德育实效

德育工作目标的科学明确是将各阶段初中班主任德育工作实效性全面提升的关键所在，也是确保德育工作全面与细致化落实的基础保障。在新时期下，初中班主任必须放眼未来，结合初中生成长中凸显出的个性特点与思维特征对各时期德育工作目标进行明确并分解为多个小目标，有利于德育工作实效性进一步提升。首先，初中班主任必须对学生成长特点进行深入分析，结合学生实际成长需要完成德育目标的制定，明确长期与短期目标的内容，对各阶段教育计划加以完善。其次，运用信息技术与先进理念对初中生各阶段成长情况与全方位发展需要做到全面了解，以此为依据完成阶段性德育工作开展的中心，完成德育工作计划的规划。班主任结合各时期的德育内容，对各阶段德育工作开展计划进行合理制定，确保与初中生成长需要相契合。例如，班主任意识到初中生在情绪方面的控制效果不佳，所以将情绪管理与挫折教育有效结合，引导学生对自身情绪合理控制并在面对困难时迎难而上，形成极强耐挫能力。最后，班主任应对德育主题有所明确，将实践目标进行细分，在详细规划下完成各阶段的德育教育，旨在将德育工作整体实效性持续提升。

（二）依托主题班会，健全学生人格

班风建设水平的提高能够为德育工作开展夯实基础，主题班会活動是班风建设与德育工作有效结合的重要桥梁，有利于德育工作实效性的强化。初中班主任要根据各阶段教学安排开展多元主题班会活动，学生能够在具有实践性的活动当中获得情感的丰富与经验积累，德育内容与班会内容巧妙融合，学生自身情感体验感随之增强，具有抽象性与枯燥性的德育内容成功转换为学生自身的素养与思想，对学生人格健全带来有力推动，实现德育工作实效性的进一步强化。例如，初中班主任以“孝”为主题组织班会活动，学生可以将自身经历进行大胆分享，也可以展示出生活中的照片或者小视频等内容，讲述自身如何传递“孝心”，不仅能够在交流当中回味父母给予的爱，学生也能够对感恩有新的认识，懂得如何去感恩父母与教师，在理解的基础之上规范自身行为，将中华传递美德做到大力传承。班主任在毫无痕迹的方式下对初中生心灵做好彻底洗涤，让学生在德育工作当中树立起正确观念并带着坚定信念参与各阶段的学习与实践活动，学生能够将感恩父母不断升华至家国情怀，将学生爱国意识有效强化，学生带着社会责任感成长，其道德修养水平将迈向新高，人格也得到科学与良好塑造。

（三）秉承以生为本，加强师生沟通

在初中德育工作的大力开展下，初中班主任必须秉承着以生为本的先进理念，通过多元方式与初中生进行深入与有效沟通，对学生在成长过程中凸显出的个性特点做到极大程度尊重，成为学生成长中的大朋友与引导者。在此形势下，学生能够在遇到成长问题与情感困惑时，积极与班主任进行沟通，从中获得新的启发，能够正确处理好情感问题，带着愉悦心情参与各科学习。在潜移默化当中，班主任给予学生足够的尊重，学生能够通过沟通去寻找解决问题的多种途径，学生思想与行为获得正确引导，学生能够对行为有效约束，避免出现过激行为并懂得热爱生命，大胆表达真实想法，敢于传递爱心，这正是因为德育工作实效性得到了强化。因此，初中班主任必须要做到以生为本，从思想上对学生进行针对性引导与及时帮助，学生在成长中出现的问题，班主任一定要包容并鼓励学生反思，在共同努力与深入沟通下选择最佳方式将问题有效解决，德育工作不仅得到大力推进，德育工作实效性也获得极大程度强化。在此基础之上，班主任鼓励初中生对德育工作开展提出自身建议，积极采纳当中合理部分，班主任将带着自我批评的意识在换位思考中站在初中生角度去看待德育工作的开展，在推心置腹地谈话与教诲中开展具有高效性的德育工作，学生感受到自身被尊重，能够有意识地配合德育工作并努力将自身综合素质提升。

（四）树立良好典范，增强德育实效

榜样的作用与力量极大，初中班主任在德育工作开展过程中应对榜样作用做到最为充分地利用与发挥，借助良好行为典范的成功树立，将德育工作实效性在潜移默化中有效强化。具体而言，一方面，班主任应从自身情绪控制与管理入手，运用耐心与宽容的温度态度对待行为有偏差的学生。例如，在严格要求学生的同时，对自身行为做到更为严格的管理，必须以身作则，不可强迫学生完成自身都做不到的任务，让学生信服并乐于接受班主任的德育教育。另一方面，班主任在校园内外均对自身行为做到规范，学生会有意识地模仿，将“身教”效果充分发挥。除此之外，班主任应从心理学与医学等多个角度入手，对学生在德育教育中的心理应变化趋势加以分析，凭借自身影响力与榜样作用制定与学生成长需要相契合的德育工作方案，力求将德育实效性全面强化。

结束语：

在社会飞速发展前提下，教育改革逐渐深入，社会对人才所具有的道德水平有一定要求，学生德育工作的开展呈现出必要性与关键性。在初中阶段，学生观念尚未成熟，此时的德育工作能够帮助学生纠正以往有偏差的思想与行为，学生通过多元实践活动积累新的经验并形成较为健全的人格。初中班主任要秉承着尊重与爱护的原则开展高效的德育工作，通过日常关心将德育渗透至各教学与管理环节，将德育工作整体实效性有效提升，凸显出德育工作开展的重要性，为学生思想道德水平提升夯实基础。

参考文献：

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