高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

尚进

摘要：改革开放以来，我国经济高速发展，国家开始重视人才的培养。近年来，随着科技的进步和时代发展，为我国教育领域的创新改革带来重大机遇。在新课标指导下，教师需要尊重学生的主体地位，重新评估师生关系，注重将主动权交给学生，而教师可以成为学生学习的指引者。因此，构建一种以学生为主体的班级管理模式至关重要。本文着重分析基于学生为主体的高中班级管理情况，了解管理中存在的问题，并提出优化策略。

关键词：高中;班主任管理;学生;和谐关系;构建

引言

高中階段班级工作与其他学龄阶段管理模式存在一定的差异性特点，由于此阶段学生已经具备一定的自我意识和自主能力，在具体班级管理工作中，需要尽量避免低学龄阶段中经常运用的主观管理模式，要在以生为本的教育理念基础上为学生构建科学性的管理策略。结合学生身心发展特点与“爱满天下”教育理念的根本意义对学生进行管理和引导，充分体现学生的主体身份，加强尊重学生并给予良好的自主发挥空间，完善教育管理效果的同时，促进提升学生的自我管理水平，推动实现班级管理与核心素养教育发展的根本目标。

1高中班主任管理过程中存在的问题

1.1对于班级管理的理念有待更新

一直以来，高中班级管理由班主任负责，总结出了一套适用于学生的管理模式。这种情况经常会导致许多教师对于班级管理的认知存在片面性。班级管理的方式过于老旧，以教师为主体。虽然在短时间，这些班级管理制度能够起到一定的作用，但是长时间会影响学生的个性发展，甚至会造成教师和学生出现隔阂。

1.2难以提高学生参与校园活动的积极性

在学分制条件下，大部分学生都会因为挣学分选择有学分的活动，不重视甚至不屑参与无学分的活动。事实上，高中校园内的无学分活动要远远超过有学分的活动，学生参与校园活动的积极性不高。这也足以说明学分制对于学生参与校园活动起到一定的负面作用，进而影响到同学对班级的荣誉感和使命感，那么同学对班级的向心力就难以有效形成。

1.3学生的自主管理意识不强

提高班级管理的效果，仅依靠教师的力量是不够的，还需要学生参与其中，达到自主管理的目的，这也是最为有效的班级管理方法。但是，目前许多学生对于自主管理的认知不足，再加上缺少应有的独立能力，甚至一些学生带头对于班风班纪破坏。没能严格遵循教师制定的一系列管理方法，也正是因为缺乏管理意识，教师和学生针对班级管理很难达成一致。

2高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略

2.1重视鼓励性教育方式

鼓励性教育方式是各个学龄阶段教育过程中十分重视的引导方法。无论针对低龄阶段学生或是高龄阶段学生的教育工作中，鼓励性教育方式作为技术核心，充分激发学生的自信心，使学生积极参与制学习过程中。在高中阶段班级管理工作中，体现鼓励性教育元素，可以结合爱满天下教育理念为学生设计激励方案。对此，班主任可以将激励式教育方法融入至班级管理工作的各个细节中，使学生充分体会班主任的引导作用和鼓励作用。在具体班级管理工作中，会发现学生的基础能力不同，其学习态度和学习效果存在较大的差异性。但是每名学生均具备一定的优势特点，教师可以以此作为突破点对学生进行鼓励性教育。帮助学生充分感受自身的优势，并在班主任的科学引导和启发作用下将不足问题进行改善。例如：高中阶段班级管理工作中部分学生的学习态度存在一定的问题，不会以积极的学习态度参与至具体学习过程中，这便影响了学生的学习效果。与此同时，此类学生具备一定的优势特点，无论是善良友好的沟通能力或是良好的思维能力，均是班主任可以进行激励性教育的重点。通过科学化的鼓励教育模式对学生进行引导，可以全面激发学生学习信心，使学生不断发扬自身的优势特点，改善不足问题，全面提高综合素质水平。与此同时，为了在多个方面体现鼓励教育元素，班主任需要结合学生的具体情况，将鼓励元素体现在日常沟通过程中，通过细节性表达方式和交流途径使学生充分体会教师的激励作用，全面提高学生综合学习能力。因此，在高中阶段班级管理工作过程中，班主任需要将爱满天下教育理念结合鼓励化教育模式为学生构建针对性的教育方案，全面提高班级管理质量，进一步发展学生综合素质修养。

2.2丰富继续教育形式，打造创新型班主任队伍

首先，开展专题培训活动。为了提升班主任业务能力、理论水平，学校要建立层次化的培训体系，完善培训制度，开展网络学习、自主学习、集中学习、讲座学习等活动，让新任班主任、年轻班主任学习社会学、管理学、心理学方面的知识，提升其理论知识水平，并将其转化为管理工作技能。其次，组织经验管理分享会。为促进班主任队伍成长和发展，学校要定期开展班主任工作研讨会、经验分享会，让班主任们共同讨论和分析遇到的管理难题，组织他们分析出现的新问题、新情况，总结和积累经验。再者，开展班主任技能竞赛。学校应开展班主任基本功竞赛，引导班主任提出应对疑难问题、突发事件的方法，考验其理论水平、实践指导能力;也可以开展主题班会、班级管理类竞赛，引导班主任思考创新管理方式，总结个人班级管理经验，提高专业管理水平。

2.3构建优秀班干部队伍

由于高中一个班级就像一个小型社会，教师需要充分肯定学生，尊重学生自我发展的需求，也需要从学生认知和心理状态出发，选择合适的班干部，进行班级内部管理。而对于班干部的选择，不仅要只注重成绩，也注重其他能力。为了保证公平、公开、透明，需要让学生自由竞选，集体投票。不仅民主，也能够选出学生心中最为理想的结果。在选出班干部以后，教师需要注重班干部的培养，带领学生进行班级活动，对于班干部而言虽然是一项挑战，但是更能激发责任心，也能让班干部在不断地管理和实践中发展个人的认知和能力，注重自身能力和素质。

结语

时下，高中班级管理低质的原因主要在于，一方面是现在普遍采用的学分管理模式的冲击;另一方面就是学生班级自身管理水平相对较低。因此，只有找到班级管理质量相对低下的原因，才能在切实提升高中班级管理质量的现实理路中“对症下药”。“爱满天下”教育理念与高中阶段班级管理工作相结合的过程中，要充分体现学生的主体身份，利用科学性及全面性的教育方法培养学生的综合素质能力，使学生感受班主任的亲和力及启发作用，进而完成根本教育发展目标。

参考文献：

[1] 唐德春. 高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究[J]. 好家长，2018（34）：121.

[2] 宋玉敏，王成. 高中班主任管理过程中师生关系的和谐构建[J]. 魅力中国，2015（29）：354.

[3] 戴海泉. 高中班主任与学生和谐关系的构建策略[J]. 新课程导学，2018（z1）：26

[4] 陈思. 高中班主任与学生和谐关系构建研究——以四川省绵阳市MY学校为例[D]. 四川：四川师范大学，2019.

[5] 南文波. 高中班主任管理工作的创新型策略研究[J]. 科学咨询，2020（15）：154.