小学美术教学中微课的运用方法研究

杨群

摘要：美术教育是学生接受美育的重要途径，小学美术重在提升学生的审美能力，发展学生的综合素养，让学生实现更好、更快的发展。随着信息技术的迅速发展，微课进入小学美术课堂，成为教学的重要手段。教师要革新教学理念，创新教学方法，灵活地运用微课，激发学生的学习兴趣。通过精彩的微课辅助教学，学生能学会主动探索美术知识，美术课堂会变得更加精彩，教学效益得到最大化提升。

关键词：微课;小学美术;课堂教学

美术是小学阶段的重要基础学科，是学生接受美育的重要途径，有助于发展学生的综合素养。微课是教育信息技术发展的产物，是教师借助网络技术对教材中碎片化的知识进行整理的有效手段，能使学生在有效的课堂时间内有更多的收获，实现课堂教学效益最大化。教学实践证明，微课的运用符合小学生的年龄特点和认知规律，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要合理运用微课，让小学美术课堂变得更加有趣，让学生在有效的课堂时间内，吸收更多的知识，感受美术的精彩和魅力。

一、何谓微课

所谓微课，指的是遵循新课程标准与教学实践所提要求，发挥视频这一主要载体的作用，对教师在课堂内与课堂外整个教育教学环节中围绕某一知识点或教学环节而进行的精彩教与学活动全过程所作的记录。其内容包括教学课程的设计、教学复习、测试训练、学生提议，等等。微课可以给教师和学生提供其他创新型学习思路和学习想法，帮助学生找到快速提高学习效率的方法和途径。从其特点上看，微课资源表现出较为明显的流媒体播放性、容量小、讲授性以及经典完整示范性等特点。对微课资源的科学与有效利用，能提升并将小学美术课堂教育教学效率更好地发挥出来，其积极作用不容忽视。微课虽微，但其“位微不卑”“课微不小”“步微不慢”“效微不薄”，总的来说，微课能将积少成多、聚沙成塔的作用有效地发挥出来，以类型多样的微知识、微学习为支撑，可实现对大道理与大智慧的彰显。

二、将微课应用到小学美术的方法探究

（一）微课的制作步骤

首先，在将微课应用到小学美术课堂的讲授中前，教师可以利用互联网技术查阅有关的制作方法和相关的方法技术指导，先做好充分的准备。其次，教师在制作微课时，可以利用多媒体和板书的方式确定微课中知识的主题，方便围绕主题开展知识和方法的具体介绍。最后，教师在录制微课时应该保证微课视频画面的清晰和流畅，将画面进行美化和丰富化，这样可以激发学生的学习兴趣，避免出现杂音或画面的不清晰，导致学生在观看微课教学视频时出现失误而无法更好地观看教学视频。除了画面的问题，还应该保证音质。教师应该选择一个比较安静的环境中，如果学生无法听清教师的声音，还应该准备话筒或耳麥等音效设备。这样教师可以一边录制教学视频，一边讲课。学生应该理解微课对学习知识的重要性，积极利用这一良好的学习工具，体会学习的乐趣。

（二）微课的应用技巧

在大量的教学实例中可以体会到微课对掌握学习方法的重要性，所以应该将微课投入广泛的学习和创新课堂上。在微课上学生可以对高中地理有一个大致的了解，熟悉课本上的知识点和了解重难点，对各章节有一个清晰的认识和把握，在上课前可以做到对功课的预习，在课下后可以做到详细复习，以确保对每一个知识点熟练掌握，不把难点问题积累到明天，做到“今日事今日毕”。在视频中教师可以教会学生高效率学习小学美术的学习方法，让更多观看微课视频的学生能高效率、高质量、高额度地完成学习任务。在课下后，学生应该认真地复习微课中所讲到的知识，方便自己巩固知识和提高自己的学习能力。学生应该高质量地利用这个良好的学习工具，让自己的课下复习计划变得有目的、有秩序、有成果地进行，而不是盲目的、毫无秩序的，因为盲目地学习不仅浪费学生的学习时间，还会使学生失去学习兴趣和学习动力。

三、微课在小学美术课堂教学中的应用策略

（一）利用微课进行高质量的课堂导入，激发学生好奇心

有效的课前导入有利于对学生好奇心的激发，让他们在短时间内将注意力集中，这对小学美术课堂教学工作的开展同样有利。对此，教师应充分结合教学内容，进行生动且活泼、短小且精悍的微视频的制作，借助微课实施优质的课堂导入。举例而言，教师可以在“家乡的小吃”课堂教学中，根据不同美食，与各地区风俗相结合，制作一段微视频，同时，与欢快的背景音乐以及文字介绍相搭配，由此更好地吸引学生注意，为课堂教学的顺利与有效开展奠定基础，最终让他们更好地了解家乡的饮食文化、家乡小吃的特色及绘制方法等，并对这些内容产生好奇心，试着用一些工具进行家乡小吃的制作。

（二）利用微课整合课堂知识与生活和情感体验，激发学生创作灵感

出于对美术较强直观性这一特点的考虑，小学美术教师应充分利用微课的生动性、灵活性与整合性特点，有机结合课堂知识与生活和情感体验，让学生充分调动自己的思维，实现对创作灵感的激发。相较于其他学科的教学而言，小学美术课堂教学更应将开放性体现出来，强化对学生美术课堂体验的重视。如在“五彩路”课堂教学中，教师可以让学生进行一幅以“热爱生活之美”为主题的色彩画的创作，而在此前，教师可借助有关软件进行关于绘画色彩知识的视频的剪辑及制作，通过微课的形式帮助学生加深对色彩的理解。如此一来，学生在具体的创作过程中便能实现对色彩的合理运用，进而更好地突出绘画的主题。

（三）对教师引导加以强化，实现课堂教学效益的提升

作为一门技能型课程，小学美术要求教师在课堂教学环节对学生进行合理有效的引导，但这种教学方式会造成对教学时间的占据。对此，教师可借助微课，将引导作用很好地发挥出来。如在“图形的魔术组合”课堂教学中，教师可事先将微课视频制作好，让学生在课上以微视频的形式欣赏夏加尔《我和我的村庄》，并进一步引导他们展开讨论，如“微视频中的画上都画了什么内容？”“你感到这些内容和以往见到的作品有哪些不同？你的感受是怎样的？”“你可以用自己带到课堂上的东西进行魔术组合吗？”教师还可以借助于微视频向学生展示几种不同于课本的组合方法，如用废弃物组合新形象等，并引导学生在课下找东西试一试。由此一来，学生可以很好地了解怎样借助物象进行魔术组合，同时，学会用各种类型的图形完成对一幅新颖而又有趣的图画的组合，而这对他们将常规思维方式改变进行创作，达到更好的艺术效果同样具有显著的积极意义。

综上所述，美术学习是培养学生审美感知能力和艺术素养的重要方式，也是核心素养培养的重要组成部分。在课堂教学的过程中，美术教师要注重微课的创新运用，合理选择课堂环节的切入点，激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望，提升美术教学的实效。

参考文献：

[1]甘方诚.巧用微课，助力小学美术课堂——基于微课在小学美术课堂教学中对学生核心素养培养的探究[J].新课程（小学），2021（12）：158，160.

[2]李影.基于微课在小学美术教学中的应用分析[J].教育界，2021（18）：47-48.