阅读，语文课堂靓丽的风景线

朱琳

摘要：在小学语文教学中，语文课本中的知识已经不能满足学生强烈的学习需求，学生需要跳出课文来拓展视野。阅读作为语文教学的重要内容，可谓是一道靓丽的风景线。但学生如果没有掌握科学的阅读方法，阅读就是低效的。因此，教师要能将课外阅读融入到教学中，注重学生阅读兴趣的激发，阅读方法的指导等，最大限度地保持学生的阅读热情。

关键词：小学生;课外阅读;实践探究

随着社会经济的发展手机、电脑上各种精彩影视节目、有趣刺激的游戏、图文并茂有声有色的抖音，这些相比于干巴巴的文字更容易吸引学生。由于小学生的年龄特点，他们对不感兴趣的东西，不会上心，更别谈自觉性和积极性。即使老师布置了阅读任务，学生都会想方设法应付。针对学生此现状及原因，作为语文教师，要能结合学生具体实际，探索出有利于提升学生课外阅读有效性的路径。

一、激发学生课外阅读兴趣

（一）投其所好，佳作欣赏

教师要能想方设法地让学生接触有声有色、声情并茂的，他们感兴趣的节目。课堂上，可以选择文笔优美的文章，配上一段和谐动听的音乐，有感情地朗读给学生听，组织学生评价鉴赏;每次习作评讲时，教师可以精心选择学生的优秀习作，声情并茂地朗读;或是带领学生一起观看电视节目欣赏原著，如在教学完《三借芭蕉扇》之后，师生可以一起“屏读”《西游记》，让学生更加亲近原著，了解原著的艺术性;又或是组织学生听优秀的评书作品，互联网+时代各种APP方便全民学习、全民阅读，在教学统编教材五年级下册的“快乐读书吧”后，教师可以把著名评书表演艺术家单田芳的《西游记》《长篇评书·三国演义》推荐给学生。学生听了老师声情并茂的朗读，看了精彩的电视画面，听了富有磁性的评书，自然就想去读一读原著，课外阅读兴趣一下子就被激发了。

（二）策略推荐，激发兴趣

教师要善于利用封面、目录适当设置悬念，引导学生从片段发现内容的蛛丝马迹，推理故事的发展，进而激发学生走进文本，产生浓厚的阅读期待。比如，在教学《骑鹅旅行记》时，可以通过关注封面插图与文字信息，引导学生对人物性格和旅行过程展开大胆想象，在学生充分表达自己想法的基础上出示本书梗概，学生为了寻找谜底，就会对书中的内容产生强烈的阅读兴趣。

（三）自由阅读，呵护兴趣

教师要能让學生根据自己手头的材料，自主选择自己喜欢的内容进行阅读。小学生由于各种原因而存在着个性差异，也有着不同的爱好，教师要能给学生留下自由选择阅读材料的空间，让学生寻找自己喜欢阅读的课外书。这样有利于保护和调动所有学生的阅读积极性，尤其保护了不怎么喜欢课外阅读的学生的阅读趣。否则，一开始就布置学生阅读他们不喜欢的书籍，会连学生课外阅读兴趣的一点点萌芽都被扼杀掉。

二、给予学生课外阅读方法

古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要想培养学生阅读课外书籍的习惯，最重要的是要给予学生阅读的方法，让学生有法可循。

（一）精读概读相结合

课外阅读量大，时间长是一个大问题。教师要能允许学生挑自己喜欢的内容进行精读，可以通过做批注，写读后感等，深入理解人物形象，体会文学艺术的魅力。一些形式上重复的部分，可以用概读的方式，避免因重复带来视觉疲劳，从而对课外阅读产生厌烦情绪。章回体小说通过回目就可以了解故事内容，不感兴趣的完全可以跳读，这样大大节约了阅读时间。精读与概读相结合，可以解决学生因阅读时间太长而坚持不下去的问题。

（二）多种感官相结合

为了避免长时间用眼用脑产生疲劳，教师可以让学生读出声音，画出形象等。比如，时学生读《西游记》累了，教师可以开展这样一些活动“画一画唐僧师徒取经路线图”“讲一讲你最难忘的西游故事或人物”“演一演精彩片段”“做一做 好书推荐卡”等等。学生多种感官结合使用，可以解决因长时间用眼、用脑太疲劳而坚持不下去的问题。

三、保证学生课外阅读时间

针对课外阅读现状及原因，教师要想完成新课标规定的课外阅读，保证阅读时间至关重要。

（一）课外阅读课内化

在学生还没有养成课外阅读习惯之前，教师得千方百计挤出时间，让学生有时间接触书籍。努力营造一种阅读氛围，带动更多的学生自觉投入到阅读中来。浓缩书本内容教学时间，把课外阅读的内容放到课堂上来。比如，在教学六年级下册时，可以花三分之一的时间完成书本教学，最后剩10天时间全面复习，其他时间都在进行课外阅读——“快乐读书吧”《漫步世界名著花园》，带领学生漫步在世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆.索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》中。书上的课文，每教一篇或一组课文前，教师都可以精心设计好学习单，让学生预习的时候认真完成，课堂上主要采用合作交流等学习方式完成教学任务。

（二）坚持一天四读

教师要能引导学生坚持晨诵，即每天上午上课之前，为早到校的学生自由阅读时间，集中10分钟朗读经典美文——《日有所诵》;坚持课前读，即每节语文课前5分钟大声诵读经典古诗词;坚持午读，即每天中午，教师和学生一起进行集中时间课外阅读，书可以学生自带，同学互换，或自由选择班级图书角、图书馆的图书;坚持放学前读，即放学前集中10分钟朗读经典美文——《弟子规》《三字经》。

总而言之，在小学阶段，教师要能将课外阅读巧妙地融入到教学中，注重学生阅读兴趣的激发，科学阅读方法的指导，保证学生的阅读时间等，最大限度地保持学生的阅读热情。

参考文献：

[1]李政权.王丽艳.语文学习中“读”的重要性[J].现代教育科学（小学教师），2021年05期.

[2]李春仙.刍论小学生语文阅读素养的有效培育[J].名师在线，2020年21期.

[3]王和平.读写结合 丰富小学生语文素养的基石[J].教育界（基础教育），2019年12期.