大学体育课程育人功能的实践探索

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中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-079-02

摘  要  在进行大学课程的教学过程中，应當明确认识到大学体育课程开展的重要性，要结合具体大学体育课程的教学方式做好有针对地引导工作，要根据体育课程的综合性以及整体教学方式来展开。大学阶段的体育教育并不是一种单一的体育知识的教育和体育技能的教育，而是涉及更加多样化的体育育人功能。这就需要结合大学体育课程的综合情况展开有针对性表述，尤其要根据大学体育课程的总体情况来做好研究和论述。本文主要结合大学体育课程育人功能的实践策略展开研究和探讨。

关键词  大学体育课程  育人功能  评价体系  实践措施

大学阶段体育课程教学方式往往多种多样，而在大学阶段进行体育教学工作不仅要帮助增强学生自身的身体素质，同时还应当要明确做好对学生自身的教学引导，要帮助学生能够实现有效的进步和发展，根据大学体育课程的教学方式来展开，帮助增强学生自身的教学引导功能。在进行大学阶段的体育课程教学过程中，要明确做好对学生的综合引导，结合每个学生的综合情况来做好紧密探究。下文首先论述了高校体育教育的功能，并且针对大学体育的育人效果进行了探讨，提出大学体育育人的策略和措施，希望对大学体育育人工作开展有所启发。

一、高校体育教育功能概述

体育主要的是指一种多元的体育教学工作，而且体育能够通过多样化的身体活动来提高自身的身体素质，从而能够促进人的全面发展。当然，体育不仅是一种身体上的教育，更多的还包括一种育人的功能。高校体育的开展工作与我国整体教育事业密不可分，能够有针对性推动更加优秀的人才建设。在进行体育的发展建设过程中，一般要以人体的基本运动能力为基础，做好有针对性引导。实际上，体育不仅是一种综合类的课程，不仅需要教育好学生的运动技能，同时还要通过多样化的体育教育方式来促进学生的自身发展。在进行体育教学过程中，可以通过多样的方式方法来展开对学生的育体以及育人之间的协调统一。

二、大学体育课程育人的现状

（一）大学体育“课程育人”功能有待强化

在大学体育的课程教学过程中，大学体育往往具有塑造功能、规范功能以及激励功能等多样化的功能。在进行大学的体育教学过程中应该要明确认识到体育教学工作与整体体育课程之间的紧密性联系。在进行大学体育教学中，还应该要结合其他方面的学科教育，来促进受教育者的进步，可以通过多样化的体育教育活动让每个学生都能够增强自我身体管理意识。同时，大学体育课程运动要做好更为轻松愉悦的环境创设，让学生能够乐于展开体育活动。现阶段，大学体育课程自身的结构以及整体的教学方式不仅受到生物属性的制约，同时也受到社会发展规律的影响。

（二）大学体育存在“重技能轻育人”

在大学体育的发展过程中，很多学生自身的体育学习方式往往通过参加一种技能性运动的方式来展开，更多忽视了对于一种育人性的关注。而实际上对学生的体育育人，更多是要通过一种潜移默化的长期的过程来展开。体育育人的教育效果往往具有一定滞后性，在进行体育育人教育中，往往会有所忽视大学体育自身的技能性和知识性学科，与其立德树人的育人功能有一定的差距。这种存在认知性的偏差，更多的是一种历史经验的积累。同时，在进行体育学科的教学过程中，由于不同学科之间的壁垒，更多要注重对大学体育的单一的功能的教学引导，而实际上并没有针对性增强对于课程育人的重要关注。

（三）体育学科“课程育人”年级差异明显

大学阶段的体育课程教学，由于不同的班级和不同的学年龄层段，对体育的认识也有不同的差别。其中一些大学低年级的学生更多的是受到大学公共体育课程的阶段影响，同时受到全民健身的思想影响，对大学体育的重视程度更高，相应获得的育人效果更高。然而当学生在进入大学的高年级阶段，大学体育往往与其他方面有一定差异性，由于其课程目标更多的是要讲述基础知识，对于体育育人的功能没有做好渗透，这样会导致大学体育的育人功能没有形成一种潜移默化的影响，往往缺乏一种适配性，这样会对大学课程的总体教学产生不同影响，需要搭建起规范完善的教学体系。

（四）大学体育授课方式还需改进

现阶段在大学课程教学中应明确认识到不同的大学课程之间的紧密性和联系性，而且不同的大学体育课程教学方式还是采取一种传统的填鸭式的方式来展开的，部分学生和教师更多是通过一种应付性的方式和思维来展开，更多是对学生进行一些体育运动课程学习成绩的认识和理解，并没有了解到学生自身的分数以及相应的应试功能，且自身教育手段容易存在滞后性，没有将终身体育的方式应入其中，这样会对大学体育的育人功能发挥产生一定影响，后期需要做好完善和优化。

（五）大学体育“课程育人”的教学资源整合需强化

大学阶段的体育课程教学，不仅要了解到学生自身的大学体育学习观念，还应当要了解到在大学体育教学过程中由于存在重技能、轻体育的方式，很多学生和家长还是认为体育学习、教学仅仅是一门副科，没有针对性重视，这样会影响学生自身的体育课程学习质量，也会影响学生自身的身体素质的发展和进步。在进行课程目标设定中应当要积极推动教学内容的优化整合，要发挥出体育运动课程的教育育人的质量和目标。

三、大学体育课程的育人策略和落实措施

（一）转变思想认识，落实“课程育人”的根本要求

首先，在进行大学体育教学过程中，教师应当要真正认识到学校体育存在着不同的具体功能。其中不仅是单一的身体运动素质的培养，还包括有一定的育人功能，这就需要明确认识到立德树人的重要思想，要结合学生自身的学习理念以及整体教学目标和教学任务来展开对学生的体育课程教学引导，要将在体育知识教学中，所形成的多样化的育人责任来深入挖掘，不断培养学生形成刻苦、担当、勇敢、乐观的良好精神。同时，还要做好对学生自身身体素质的有效性培养，要让学生通过体育运动学习来增强自我思想认识。当然，教师还应当要明确认识到学校在进行体育教学过程中特有的身体教育的形式，通过完善的身体教育以及思想教育方式来促进学生的进步和发展，这样能够帮助学生做到自身身体素质的进步，也能够实现对自身思想的启迪、启发。

（二）整合有效资源，构建全方位体育“课程育人”体系

在大学体育课程教学过程中，不仅包括单一的体育教学、课外体育训练以及课后的体育活动当中方式和内容，当然还应当要增强对体育教育资源的优化整合能力，从而能够发挥出更大的大学体育育人的合力。通过完善的体育教学工作实践，应当要结合现阶段的体育教育方式形式，来打破班级、年级以及性别中存在的隔阂和阻碍，要结合整体课堂教学方式，实现校外体育活动的有机结合。同时在进行学校内部的教育与学校外部的社会实践过程中要组织学生能够有计划、有组织地进行体育课堂的知识学习，引导学生参与到社会上的体育俱乐部中，进行训练和理解。通过一些校内的体育竞赛以及校外的实践活动等方式，来展开组织学习，这样能够规范整体体育课程的教学方案，也能够发挥出学生自身的自主学习意识，推动学生的进步和发展。

（三）精选学习内容，坚持服务国家建设需要

现阶段，体育往往涉及到多方面的內容，其中不仅是一些单一的体育项目内，同时在进行日常的大学体育的教学工作过程中还应当结合体育教育以及身体教育和思想教育的方式，组织开展完善化的体育教学工作。例如，可以组织学生观看一些大型类的体育赛事、有影响力的运动会和一些传统类的民族文化体育盛会，这样能够对学生展开多样化的影响，也能够结合学生自身的学习兴趣来发挥出学生的自主学习意识。学校以及其他的教育部门还应当要结合教师自身的主导性作用，对体育教师的语言、行为、教学方式进行一定的规范。可以强化和优化学生之间和教师之间的互动和礼仪，通过一些体育礼仪讲解、运动过程判罚以及运动间互动等方式让学生能够养成能吃苦、有目标、知礼仪、懂传承、有责任、守规则、不服输、敢胜利的良好体育运动品质。让学生能够在具体的体育知识学习过程中，感受到体育学习的重要性，从而能够增强对于体育的认识和理解。

（四）完善评价体系，营造良好育人生态

展开体育的运动和教学引导方式能够做好对体育的有效性的解决和完善，同时完善的科学评价体系也可以做好体育教育问题的诊断，能够增强学生的自我激励作用。在进行大学体育教学过程中，要结合体育育人工作，做好对学生的综合性培养。根据学生的体育课程学习内容，做好科学的考核和综合的评价，要积极搭建起更加专业化的教学考核体系，对学生的运动学习过程以及运动结果进行综合考核，发现问题，及时优化整改。当然，体育教师自身还应当要强化学习，不断加深自身的专业性素质，为后续体育运动教学和体育育人教学打好基础。

四、结语

总体来说，在进行大学阶段体育教育过程中，应当要真正把握大学自身的公共体育课程教学方式，结合大学体育课程的教学引导策略，做好优化创新。另外，要明确认识到现阶段高校体育教育的功能以及整体形式，要根据大学公共体育的课程方式，以其整体的育人功能和育人方式展开创新，尤其是针对现阶段存在的大学体育“课程育人”功能有待强化和大学体育存在“重技能轻育人”以及体育学科“课程育人”年级差异明显和大学体育授课方式还需改进等问题，要积极转变思想认识，落实“课程育人”的根本要求;整合有效资源，构建全方位体育“课程育人”体系;同时要精选学习内容，坚持服务国家建设需要;积极优化完善评价体系，营造良好育人生态，促进学生的进步和发展。

★课题项目：吉林省教育科学规划课题《课程思政视域下大学体育课程育人功能的实践探索与路径构建》，课题编号：GH20072。

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