以温暖的教学方式营造积极的语文课堂氛围

摘要：在当今社会，教育是社会进步的基本任务，而其中积极的课堂氛围是打造温暖教学的重要因素。积极、生动的教学方式可以激发学生学习兴趣和主动性。因此营造良好和谐的师生关系对提高素质，养成良好学风有着重大意义。本文从语文中融入“温暖” 这一元素入手来探讨如何构建以心灵上浸润与熏陶为主要形式的班级文化氛围，从而使教育更加贴近生活，让课堂更轻松愉悦、丰富多彩等一系列积极因素。

关键词：温暖的教学方式;课堂氛围;语文

新课改提出了“以人为本”这一理念，要在把教育活动与学生实际发展相结合的要求下，实施有效课堂教学模式来提升学生语文学习能力。所以，教师要善于运用教学资源、创设轻松愉快、和谐温馨的教学环境来调动起学生们对语言文字中美的欣赏能力以及情感表达能力，从而提高学生语文学习效率及效果。

一、温暖的教学方式理论基础

（一）关于“温暖的教学”内涵的理解

“温暖”一词最早是由美国社会心理学家乔治·米德和提出的。他认为，一个人对他人或群体产生情感上和心理方面的满足时总会感到非常开心，这是一种积极情绪体验;反之则会使人压抑甚至恐惧不安，这就是人类社会最基本也是唯一与之相关的是个人内心深处所感受到的最大痛苦之一。

情感教育的主流理论是人本主义教育理论，让学生形成一种健全的情感体系。其代表人物马斯洛与罗杰斯的理论体系，认为人性教育的前提是以善的目标为出发点，作为教育的基本内容。而人的自我实现是在需要的基础上从内到外逐步完成，"温暖"是一种需要。从开始的生理需要上升为情感需要的过程就是马斯洛所倡导的人本主义教育理论的一种需求层次理论。

在教育教学中上，“温暖”是一个比较模糊的概念，但却是一线教师教育教学不可缺少的内容。陶行知先生说过，真教育是心心相印的活動。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。即教师用自己丰富而生动的话语来引起学生内心深处对老师的情感共鸣，营造一种良好的师生关系，其学生就会主动学习自己喜欢的教师的课程，从而取得优异的成绩，获得认可，这也是“亲其师，信其道”。

（二）温暖的教学方式类型

1.情感交流式教学模式

师生之间的情感交流是在课堂教学中最常见、最活跃，也最具代表性和最有效的一种。教师与学生间这种沟通方式可以从不同角度来分析。首先要尊重每一个孩子，教师不应该总是要求他们做一些教师人为有意义的话题或事情，而应给予每个孩子足够多得时间去自由活动以发挥它全部潜力。其次要给儿童创造平等民主的学习氛围环境：在课堂上不能只注重教学结果、作业呈现、简单问答等这些方面，教师首先要站到自己学生的角度考虑问题并提出要求;接着根据每个儿童不同特点选择教学方法及策略，最后再以教师为主导进行引导和启发学生的思维能力，使之更好地发展个性、创造性以及合作精神等积极品质。

2.师生互动式教学模式

在课堂中，教师与学生是平等的，教学活动是师生互动的双边活动，因此教师教学时不能只在乎自己能讲多少，能教多少。课堂中，师生之间相互尊重、互相体谅以及理解，营造一种和谐融洽轻松愉悦地学习氛围;同时也应注重对孩子们积极情感的培养，让学生产生强烈共鸣感并乐于参与进来，引导他们学会分享快乐并到生活之中去体验。相比较教师的“一言堂”和“走教案”，教师以轻松的方式来教学，在课堂中，学生更踊跃，主动积极性也较高。这种情况主要表现在一些积极因素之上，如师生之间关系融洽;教师对自己所要教授课程有信心，备课充分;学生和其他同学友好相处并进行交流沟通等等，这些都是一种愉快而又和谐的状态与氛围给以人温暖的感觉，容易让教师在课堂中营造出积极向上，轻松愉悦的教学氛围。

（三）以温暖为基础的教学方式营造积极性的因素

1.学生学习氛围

在课堂上，积极主动地与学生进行交流，了解他们对知识点有什么想法、对什么感兴趣。例如：老师可以通过提问问题或者是谈话形式来让同学们知道自己喜欢哪一些内容;也能鼓励那些不爱表现自我的学生积极参与话题。除此之外，课余时间，还能够与学生交流去发现上课时没有掌握或理解不了的学习重点和难点等信息，帮助他们解决困难并找到适合自己的教学方法。

2.教师提高本身能力

在课堂上，教师的教学态度和学生的学习习惯都会影响到师生之间关系。所以要想使师生关系良好就必须建立积极和谐、融洽轻松地氛围。这就要从教师身上入手。首先是对老师自身素质方面进行培养与提高：第一点就是让教师具备较强教育意识，并能把自己作为一名优秀工作者;第二点要求我们每个人在教学中应该以一种宽容的态度去对待每一个学生和学习上有困难的同学。

二、以温暖的教学方式营造积极的课堂氛围分析

（一）基本思想

“以人为本”是教育工作者的核心价值观之一。教师不仅要关注学生学习成绩，还要重视自己对生活和成长所产生的作用。首先，在教学过程中，我们应该充分尊重每一位同学、不同年龄段儿童之间存在差异性;其次，小学语文课堂上需要激发起所有小学生的学习热情，促进共同发展与进步;然后根据不同年级阶段特点设计出符合每个班层次需求的教育方式方法及内容等课程目标来满足学生自身学习兴趣爱好以及对知识掌握程度等等方面的要求。

（二）以温暖的教学方式营造积极的特点和作用

“以温暖的教学方式营造积极的师生关系”是新时代下课堂教育中所提倡和采取的话语。在这个过程之中，首先要建立平等和谐、民主宽松、相互交流与合作发展等良好氛围;其次应让学生成为学习主体;最后老师也需要为学生创造更多参与度和自由发挥空间的机会，通过这些积极因素来使课堂气氛变得更加活跃起来，从而促进师生之间建立融洽的情感关系。

（三）以学生为基础的教学方式营造积极课堂氛围的必要性

1.在教学过程中，以温暖的方式营造积极性课堂氛围有利于学生学习。“温情”是人本能心理特征之一。当一个同学对自己充满了敬畏和崇拜之情时，就会产生一种强烈地自豪感、归属感与爱慕关系;而对于那些比较内向或者较为腼腆得孩子来说，他们更喜欢去亲近父母老师，也希望得到别人的关注及尊重等这些情感体验。在课堂上，老师和学生是平等的，师生之间关系和谐融洽。教师与同学、学生与学生互助友爱。老师对学生要给予更多关爱。在课堂上，教师以温暖的方式进行教学，学生以积极主动的态度投入到学习中去。在这种状态下学生不仅能够积极参与讨论交流、解决问题而得到成就感。同时也能使师生之间关系更加亲近友好与融洽和谐发展，促进学校教育的良性循环。

2.师生之间建立良好关系。情感上的共鸣能够有效激发学生学习热情并使其在轻松和谐温馨环境下主动参与到知识传授当中来;同时教师也应该注意自己对教学过程掌控的尺度化、动态性及合理性等，从而形成一种积极向上和宽容待人以及平等合作与互助相结合，相互鼓励的课堂氛围。在教学过程中，教师以积极的心态去面对每一位学生，让他们感受到自己是被重视的。而这种温暖不仅体现在师生之间心灵上和情感交流上，还能表现为老师对学生关心、爱护与尊重以及理解他人态度等多方面因素所取得成就感及满足程度。例如：通过以暖心状态来营造和谐温馨氛围;在课堂中教师给予积极肯定，让同学们有一种被认可的感觉，从而达到心理平衡。

3.在课堂教学中，如果教师没有温暖的师生关系，那么学生就会缺乏积极性和主动性。所以要营造一个良好和谐而温馨轻松的学习氛围。首先是情感上：老师应该用宽容、理解、尊重以及民主等方式来对待每一位同学;其次是知识方面：通过自己对生活经验和自身经历进行积累从而获得更多关于教育问题及教学方法相关理论知识，提高自我认知能力与解决问题分析解决能力，进而提升学生在课堂中创造性思维的主动性和积极度。

4.课堂气氛的好坏，是评价学生是否能够积极参与学习，能否取得优异的教学成果。所以在语文课中教师要注重师生关系和谐发展。首先，老师要以身作则，平等对待每一位同学们;其次，老师应该用一颗宽容之心看待每个孩子身上存在着不同点以及不同性格、年龄等方面差异性，对待不同的学生要采取不同的方式给予积极地引导和帮助;最后也是最重要的是教师应树立榜样，让整个课堂变得更加轻松愉悦且充满活力。

三、以温暖的教学方式营造良好课堂氛围的建议

（一）营造良好的课堂活动

课堂活动是学生学习的重要途径，在教学中营造积极良好、温馨和谐的班级氛围，能够激发出学生主动参与到课程探究和实践当中。例如，在学习五年级下册《祖父的园子》时，通过情感导入的方式，来引发情感共鸣。童年是纯真、难忘的岁月，每个人的童年生活都有着美好的憧憬和绚丽多姿的快乐，那么作家萧红的童年也一样有着童年的精彩生活，让我们一起走进《祖父的园子》去揭秘一下吧，然后带着问题让学生边读边思考，给学生创造参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作以及师生之间、学生和学生之间的交互作用，让学生在课堂上充分展示自己，让学生有足够的空间和时间，培养学生的自信心和合作精神。

（二）营造良好的兴趣

在课堂上，要让学生感受到学习带来的快乐，而不是一味地给他们一种枯燥乏味的感觉。兴趣是最好老师。因此我们需要通过多种方式来激发和培养学生对所学知识点或学科产生浓厚兴趣。例如：可以利用多媒体技术、游戏教学等手段创设一个轻松愉快活跃有趣又富有趣味性并能与同学们进行互动交流;让每个人都能够参与到课堂中，发表自己的见解，从而调动起其他人员学习的积极主动性以及主动性。例如，在学习五年级下册《月是故乡明》时，利用多媒体技术欣赏月景图片，并播放《彩云追月》背景音乐导入，之后以疑问的方式引入课堂主题，引发学生自由说：想到了哪些描写月的诗句或是成语，表达了哪些情感？

（三）营造良好的情感

情感在课堂氛围的营造中起着至关重要重要作用，所以我们要重视师生之间的感情，老师和学生是两个完全不同但不可缺一。教师不仅仅只是知识传授者同时也是教学活动中被教育对象。如果没有了彼此间真挚而又积极地情谊心的话会导致产生孤独感、抑郁情绪等心理问题;反之可以促进和谐轻松愉快学习氛围形成，从而让课堂变得活跃生动起来并且充满活力，更加高效有序的完成整个教学过程，使学生们更愿意在这个环境下快乐成长和发展自己。例如：在学习五年级下册《草船借箭》时，通过情境表演来体会人物内心，让学生在预习课文的基础上，请同学分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，让学生成为故事中的人物，走进人物的内心，体会周瑜的妒忌。五年级的学生已经初步具备了阅读能力，在教学过程中以学生为主体，让学生通读文章后自己找出重点词句，充分放手，让学生自己在品读文章过程中挖掘语言的魅力。然后通过小组讨论，从字面阅读进一步挖掘蕴藏在句子中的作者的情感。

（四） 创造良好的体验

“学习的关键在于体验”，它是一种主动参与。教师在教学过程中应该充分利用各种机会来进行积极有效地情境创设。首先要通过情景表演形式让学生们对所学内容有一个直观、全面和真实的感受;其次可以组织一些丰富多彩并且充满教育意义与熏陶作用的社会实践活动，比如说课堂上播放有关“温暖的学习氛围”之类的话题性较强主题短片视频等方式吸引同学们注意力并使他们在参与过程中获得成就感体验。例如，在学习五年级下册《景阳冈》时，通过多媒体课件《武松打虎》视频资料来创设情景导入新课，通过学生自学，让学生概括这篇课文讲了什么故事，并挑选学生试着表演“武松打虎”，激发学生的兴趣。课后可以布置课本剧表演活动，使学生通过团队合作体验文中角色的魅力，积极参与到语文学习中来。

四、结束语

在课堂的氛围的营造中，教师是课堂氛围创设者，学生就是被引导的对象。课堂氛围的营造，要以情感为基础，在教学中融入师生之间的感情因素，但这不仅仅依靠老师。教师应该从学生身上找问题，首先了解他们对学习有着什么样的积极心理，然后根据不同层次水平班级进行分层设计，以此激发起学生们对于学习兴趣爱好以及自信心;其次就是结合每个人自身特点，制定相应的课程内容与目标，并让每一个同学参与到课堂氛围营造之中，使教学效果达到最佳状态和预期目的。最后要充分利用好师生双方之间、学生与学生之间各自所拥有资源和不同方面存在着巨大差异性，来营造积极向上和谐温馨教学环境，从情感上入手培养他们学习带来快乐的体验。

参考文献：

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[3]李文斌.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].学周刊，2020：63-64.

[4]刘秋生.小学语文课堂教学氛围的营造方法[J].散文百家（下），2018：122.

姓名：张红秋（1995.09.30--）;性别：女;籍贯：江苏省徐州人;民族：汉族;学历：本科，毕业于江苏第二师范学院;现有职稱：初级职称;研究方向：小学语文教育;