小学四年级语文教学中传统文化的渗透

余进珍

摘要：语文是向学生输出传统文化的重要科目内容，且传统文化的教育熏陶，对学生树立良好的传统文化学习精神起到积极的意义，而出于小学四年级语文教育内容，做出了关于传统文化的渗透教育工作，旨在教育过程之中，加深学生对语文课程内容的理解与认知，并由语文教育内容之中感知到传统文化宣传与教育的意义所在，从而提升语文教育的作用。此时，文章基于小学四年级语文教学内容，从传统文化的渗透方式，展开语文教学方法的思考与探索。

关键词：小学语文;四年级;传统文化;分析

前言

小学四年级语文教学之中的传统文化渗透，是一次有意义的教学尝试，能够给予学生更多传统文化思想精神的教育与指导。可是，就当前的小学语文教育情况来看，教育之中涉及到的传统文化内容并不深入，且多为课本之中提到的传统文化内容，课外则很少关注到学生的传统文化学习。由于多数小学生都较为缺乏自我学习约束力，如若只是布置少数的传统文化学习作业，将很难达到一个良好的教育效果，同时也会促使小学生失去最佳的传统文化学习时期，因而抓住小学阶段这一语文教育时期，开展传统文化教育具有重要意义。

一、回顾语文课文创作背景之后的传统文化思想

在小学语文课本之中，每一篇课文、诗文内容的选择，都是经过精挑细选、去粗取精的，且多数选自具有深刻思想文化内涵的教育素材，这些教育素材对教育学生的传统文化思想意识具有非常重要的意义与作用。如课文之中有多篇文言文、诗文学习内容，或者是著名历史文学名著篇章内容，这些内容的创作都具有浓厚的历史文化背景，涉及到很多著名的历史人物，而这些历史人物又有其伟大的历史经历，且在历史长河发展过程中，这些历史伟人的思想精神一直深深影响着下一代人。因此，针对每一篇课文背后的创作背景，可以开展创作背景之内的传统文化思想挖掘，以引导学生学会从课文背景资料深入理解与体会内后蕴含的传统文化思想精神。

以小学四年级语文之中的《盘古开天地》课文内容为例，针对这一传统的古老神话故事内容，可以从中体会到古时人民群众勇献身、舍己为人的精神。因此，从这篇神话故事的创作背景，可以结合一些历史神话故事内容的拓展性挖掘，搜集各种趣味的神话故事资料，如图片、影视剧视频资料等，以利用这些素材内容向学生讲述这个故事内容，使得学生可以真正体会故事内容之后蕴含的传统思想文化精神。其中，针对盘古这位历史神话人物背景，教师可以多去展开神话人物背景的分析，以及素材的收集，从而用于课程教育工作，进而给学生的学习带来更多趣味性的背景学习资料，最终使得学生真正被其中的历史文化氛围所感染，由内而生一种对古时人民群众思想文化精神的敬仰。

二、重视语文课程情境之中的历史文化精神渗透

进入到语文课堂教育过程之中，会涉及到语文课程教育情境的创设问题，而这一创设教育问题，也涉及到诸多方面的内容。其中，在课程导入阶段，就涉及到了语文教育情境创设的问题，而到了中后期的教育阶段，则是进入到了学生互动情境的创设的问题，前后主要涉及到了文化内容引入以及问题创设的方面，这些方面都是需要课程教师思考和做好探究的内容。那么根据语文课程教育内容，做好关于语文课程内容的历史文化精神渗透，使得学生能够跟随着情境展开语文课程内容的分析与研究。

以小学四年级语文课程内的一首古诗《出塞》为例，这首古诗具有浓厚的历史文化氛围，涉及到了古代诗人对安定、和平生活的渴望期盼，而简单的几句诗文很难表达出其深刻的思想文化内涵，因而在课程教育之前，就可以根据诗文的历史文化背景，做好课程导入情境的创设，如利用一幅出塞图，将诗文之中涉及到的景象直观表现出来，如诗文之中的“大漠孤烟直，长河落日圆”景象生动形象的展现出来，从而促使学生跟随着情境进入到诗文的学习环境当中。其中，为了鼓励学生深刻体会其中的边塞诗文深层传统思想文化内涵，可以补充情境问题，如诗文是通过哪些景物来表现出一种荒凉孤寂感觉的？以此问题继续引导学生探讨诗文内容，去真正体会一回西域边塞的历史文化风光以及渗透于背后的思想、爱好和平的思想文化情感。

三、注意语文课堂之内互动环节的传统文化渗透

关注到学生的学习个体性，教师应该注意语文课堂之内的互动环节涉及，即引导学生在相互的交流与互动之中，增进对语文课堂之内的传统文化思想的理解与认知。其中，语文课堂之内的互动环节可以是各种有趣的游戏环节内容，也可以是文化鉴赏交流会，以及各种仿写学习，通过这些个有趣的教育环节，不知不觉之中渗透传统文化教育思想内容，以真正带动学生的大脑运转，让学生真正融入到语文课堂之内，感知其中的传统文化知识信息。但是，也要关注到课堂之内的互动时间安排，给予学生充足的时间开展课堂教育内容的互动，以促使学生真正深入到课堂传统文化学习内部。

继续以小学语文古诗《凉州词》内容为例，为了有效渗透传统文化教育精神，教师可以组织学生展开古诗词内容的趣味学习活动，可以让学生思考古诗的表现手法、诗歌的创作意境、艺术表现特点等。期间可以开展古诗文对比学习环节，让学生对比诗文之间的创作相似度，以促使学生学会对比学习，如《凉州词》和《出塞》这两首诗歌内容，就可以用于对比学习，此时在对比之中，可以发现这两首诗文内容都是一个边塞诗主题，而在对比时，组织一次课堂诗歌朗诵比赛，让学生以组的形式进行诗文的朗诵，并从学生的情感表现、朗诵节奏把控等，给予学生适当的鼓励，从而让学生学会感受古诗的节奏感。另外，也从诗文的节奏方面，引导学生以组的方式同桌互讀、相互正音，由此引导学生掌握传统历史文化诗文创作的风格，从而促使学生真正理解与掌握诗文。

四、结语

综上所述，小学语文教育阶段是培养学生传统文化思想精神的关键时期，但是做好思想文化精神的培养，需要教师懂得利用各个教育环节，对学生展开有效的指导性思想文化培养教育，才能有效促使学生真正从中学到有用的思想文化知识，进而由此引导学生树立起良好的历史传统文化思想精神。

参考文献：

[1]郑建丽. 关于小学四年级语文教学形式有效性的研究[J]. 语文课内外， 2022，30（7）：51-51.

[2]周雨华. 小学四年级语文课堂教学中融入传统文化的教学策略探究[J]. 明日， 2022，6（20）：102-102.