用积极趣味情境活动培养小学生语言表达能力

摘要：培养语言表达能力，是小学语文新课标的明确要求，是当今社会发展的需要。在积极心理学基础上，运用“趣味情境教学”模式把儿童带入客观的具体情境中，让孩子在探究中满足好奇心，享受乐趣，从而产生学习动机，诱发语言表达的主动性。要设计出能有效提升小学生语言表达能力的趣味情境活动，就应该做到一个中心+两个坚持+多重活动平台

关键词：语言表达能力;积极教育;情境教学;综合性学习;小学语文

一、小学语文教学中，培养学生的语言表达能力很重要。

培养语言表达能力，是小学语文新课标的明确要求，是当今社会发展的需要。信息化的社会对于培养学生的言语语言智能和人际沟通智能，提出了更高的要求。语言表达能力——“说”与“写”，是学生融入社会进行合作沟通交流的重要渠道。

对于信息时代的学生而言，现实生活富足饱满、多姿多彩、有滋有味，网络虚拟空间神奇想象、天马行空、趣味十足。

语文教学，尤其是小学语文教学，需要改变传统单调的教学模式，运用积极教育理念，借助趣味情境教学模式，满足孩子的好奇心理，激发孩子的表达意愿，促进孩子的练习兴趣，最终达到提升学生语言表达能力的目的。

二、积极趣味情境活动可以有效提升小学生语言表达能力。

在积极心理学基础上，运用“趣味情境教学”模式把儿童带入客观的具体情境中，让孩子在探究中满足好奇心，享受乐趣，从而产生学习动机，诱发语言表达的主动性。

例如：新安中学集团外国语学校的刘靖老师，在小学二年级语文《我是什么》双减课堂妙趣学习展示中，利用“看我变变变——跟着水宝宝去旅行”这一主题情境，设计了三种模式六重活动。

这六重活动包括：1、雨字宝宝变形记（游戏模式）;2、水滴家族汉字宝宝们成员集合令（游戏模式）;3、好朋友手牵手，去旅游一起走（游戏模式）;4、听故事《一滴水的旅行》，画出水宝宝旅游线路图，说出旅游计划（综合活动模式）;5、看图讲故事：水宝宝《我会变》（故事模式）;6、大自然法庭辩论赛“水宝宝是好还是坏？”

前三项活动属于字词基础练习。后三项活动是进行语言输出重点练习。

课程设计如下：

1、听水滴爷爷讲故事，和水滴宝宝一起去旅游

目的：了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

任务：听故事《一滴水的旅行》，画出水宝宝的旅游线路;（从云朵里落下，在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 ）

2、讲故事比赛《我会变》

目的：锻炼口语表达能力。

任务：1、分角色投入式阅读（带着感情，把自己想象成小水滴、云娃娃等）

2、看图思考，投入式回答问题：例如：你是怎么变成云的？你有穿着不同颜色的衣服。有时是白色的，有时是黑色的，早上是什么颜色？晚上又是什么颜色？云朵宝宝在天上和谁打招呼？冷风伯伯来了，云朵宝宝会变成什么？小水珠你叫什么名字，你是怎么下来的？落下来。小硬球叫什么名字？你是怎么下来的？打下来。 小花朵你叫什么名字？你是怎么下来的？飘下来。你到哪里去了？）

3、把答案串成糖葫芦。讲一讲《我会变》这个故事。

4、大自然法庭辩论赛“水宝宝是好还是坏？）

准备过程：了解水的特点，水的破坏力与水的用途。

目的：培养语言表达能力。

任务：1小组合作，选择一方观点，收集证据.2与持不同意见的另一组同学进行辩论。3最后总结：想出种种办法管住水，让水光做好事，不做坏事。

这六重活动采用了孩子们喜闻乐见的故事情境模式以及综合性活动情境模式，以学生为主体，从字词基础练习开始，过渡到知识积累活动，接着是口语表达输出活动，最后以思维拓展练习活动结束。情境设计不仅有趣而且科学合理，由浅入深，层层递进，有效激发出二年级小学生浓厚的兴趣。40分钟的课堂，同学们的注意力高度集中，高质量完成了听、说、读、写任务，又进行了热烈的拓展辩论活动。

在讲故事比赛和大自然法庭辩论赛中，同学们踊跃参加小组活动，这样的语言表达练习和思维拓展练习，极大地发挥了孩子们的积极主动性。

在欢快的氛围中，孩子们获得了知识，增长了见识，进行了语言表达能力的练习，获得了语言表达能力的提升和思维的成长。

三、如何设计出能有效提升小学生语言表达能力的趣味情境活动？

要设计出能有效提升小学生语言表达能力的趣味情境活动，就应该做到一个中心+两个坚持+多重活动平台：

1、一个中心：根据学生特点，设置科学合理的教学目标，为孩子设计、提供鲜活、有趣的积极学习情境;

2、两个坚持：在趣味情境教学设计中一定要坚持语言输入积累设计，坚持开放性的语言输出练习设计。如果教学设计只有情境，没有合理的输入积累和输出练习，那么决不可能达到提升语言表达能力的目的。在语文教学实践中，经常有老师课堂设计令人眼花缭乱，但却“有皮无骨，流于形式”，其根源就在于缺少了输入积累和输出练习;语言输入积累以教学目标为核心，依托趣味情境，让学生乐于吸收知识;在语言输入积累之后一定要进行相应的语言输出练习。语言输出要具有开放性思维拓展特点。

3、搭建多重趣味情境活动平台：以培养语言表達能力，科学合理的教学目标为中心，为孩子设计、提供多种富有趣味性的情境平台，增加语言应用练习机会，以多维度的方式展开语文综合项目学习;有效激发学生求知欲与表达沟通欲望。

四、积极趣味情境活动源于生活，有着广阔的延展空间。

语文学习来源于生活，应用于生活。因此积极趣味情境活动设计不应只局限于课堂之内，它的天地是非常广阔的。

课堂趣味情境教学，是为了加强语文学习与生活的联系，能效提升学生的语言表达能力。而课堂之外的模拟实践活动，是课堂学习的拓展补充，是检验学生语言表达能力的方法之一。

利用现代信息技术，为孩子设计、提供多种富有趣味性的情境平台，拓展课堂之外的语文模拟实践活动。包括小老师课堂、森林王国小剧场、旅游家、故事大王比赛、朗读亭里的朗读者、我是小诗人、我是小主编、我是小主持等等实践活动;

多种多样的积极趣味情境活动，为孩子打造语言表达的多维度发展空间，为儿童插上语言表达的翅膀，有效提升小学生的语言表达能力。

参考文献

[1]张邱慧.从认知角度看语言输入与输出[J].长江大学学报（社会科学版），2011，34（03）

[2]李吉林著. 李吉林情境教学理论与实践[M]. 北京：人民日报出版社， 1996.01.