小学数学简便运算教学初探

陈明新

摘要：依据新课程标准的要求， 在小学计算教学中要培养小学生的简便运算习惯， 提高学生运算的技能。基于小学计算教学的现状， 文章对影响学生简便运算能力的因素进行了简要分析， 并探究了一些提升小学学生简便运算能力的对策。

关键词：小学;简便运算

小学数学简便运算是指小学生能灵活、正确、合理地运用定义、定律、性质、法则来提高计算速度及正确率， 使计算变难为易、变繁为简、变慢为快的运算方法。传统的教学， 一般是通过重复训练大量习题来完成， 教师只重视结果， 不重视学生计算技能的培养， 导致学生计算能力差， 不能合理灵活地运用所学方法进行简单、快速、准确的计算。

一、影响学生简便运算的主要原因

（一）通过多年的教育和研究，得出的结论是，影响学生计算能力的主要因素有两个。首先，学生使用简单数学的习惯的养成，直接影响到他们数学技能的形成和提高。因此，教师必须严格要求学生养成正确的数学习惯。二是简单算力的高低，是通过掌握算法、定义等基础知识来决定的。俗话说：“熟能生巧”。只有掌握了这些基础知识，才能灵活使用，实现快速简便的操作。提高计算素养与思维发展密切相关，两者对提高学生的综合素质都具有十分重要的作用。然而，提高学生的计算能力并不是一蹴而就的事情，需要教师的潜心计划。

（二）在简便计算教学中，教学背景要力求生活化，使学生感到这些问题是自己平常接触到的生活场景。如在运用乘法分配律进行简便计算时，可以呈现这样的生活背景：学校购买校服，一件上衣55元，一条裤子45元，购买63套，一共需要多少钱？生甲列式为：55×63+45×63=6300（元）;生乙列式为：（55+45）×63=6300（元），计算完毕后组织学生对两种解答方法进行分析、比较，学生除了得出两种算法有相同的结论，都适用外，更重要的是发现两种物品的单价正好凑成整数时，先求和再相乘更简便，从而得到了一种优化的解题方案。学生所达成的这种共识是源自学生独立判断后的一种选择，是学生在解题过程中经过观察、分析、比较后自行悟出的。基于这样的生活场景下进行知识的运用，学生的头脑中才会留下深深的烙印。

二、小学数学教学的新型模式

（一）数学是一门抽象的学科，因此，小学数学教师在教学过程中必须认真分析学生的年龄特征，掌握逻辑思维能力的基本要求，注重培养学生的逻辑思维能力。教学方法的改革，小学数学传统注重知识的发展过程，强调实验教育，教学方法以输入为主，数学课堂上学生只能听老师不断的解释，然后练习巩固他们所知道的，学生在数学学习中处于被动地位。小学数学教育需要一个新的转变，强调学生学习的关键地位，学生被动学习的活动，小学数学教师必须改变教学方法，提升自主学习能力。

（三）对学生不容易掌握的一些简便运算，应及时强化训练。通过强化训练让学生对知识由生变熟，由熟到活到巧。通过不断重复这样一个过程的强化训练，使学生牢记“多加要减去”、“多减要加上”的规律，尽量减去或者加上一个整百、整千的数等简便运算，争取让他们看到类似的题目就条件反射地想到这个规律。这样才可以使计算简便，也提高运算效率。

三、加强培养简便运算的方法

（一）在小学数学教学中，学生需要按照新课程标准的要求，养成简单易学的数学习惯，提高数学技能。小学生可以灵活、准确、合理地运用定义、规律、特性和规律，提高计算的速度和准确性，传统的教学一般是通过反复练习来完成的。教师只注重结果，不培养学生的计算能力。这降低了学生的计算能力和学习能力，你将无法合理灵活地使用方法。执行简单、快速和准确的计算。学生是教学的主体，教师要关注学生的现状，引导学生投入集体学习，鼓励学生勇敢地表达自己，让学生有机会发现自己的不足并持续改进，这样提高学生的学习效率和课堂质量。

（二）在日常数学教学中， 教师要随时培养学生的简单意识， 激发学生的兴趣， 在教育过程中，所有数学教师都可以找到合适的教学方法来提高教育质量。数学是一门值得探索的学科，具有许多实际意义。学习数学可以提高学生的兴趣和学习水平。 为此，教师在教学情境中设置与数学内容密切相关的教学情境，让学生更好地理解数学的核心，提高数学成绩。还可以使用多媒体设备，结合自己喜欢的学习方式，在枯燥的学习中享受学习的乐趣和丰富的学习体验，可以慢慢学习，发现规律，解决问题，最终在解决困难的过程中得到满足，对学习数学有着浓厚的热情。在学习过程中，可以用心去总结和發现规律，形成自己的数学情感，加深学习的兴趣。

（三）“运算定律”在简便计算的教学中起着至关重要的作用，很多教师在“运算定律”的教学中注重学生对“运算定律”掌握使用程度，却忽视了学生对运算定律是怎么来的这一过程。例如：我们依然用学生所熟悉的买校服的情境引入“乘法分配律”。我们班准备买校服，冬装每套65元，夏装每套35元，现在我们班级一共44个同学，每个同学要买冬装和夏装各一套，一共需要多少元？让学生解答计算，一般有两种情况：（1）65×44+35×44;（2）（65+35）×44。在这里让学生比较这两种方法的联系与区别，得出：65×44+35×44=（65+35）×44。当学生利用这样的生活情境理解：“两个数分别去乘一个相同的数等于用这两个数的和去乘这一个数”，最后得到“运算的结果不变”，便有了现实生活经验的支撑，这样我们再把这个运算定律提取出数学模型，然后让学生理解这个定律就变得轻而易举，水到渠成。

结语

简便计算能充分锻炼学生的思维， 对提高学生的计算能力起到关键作用。教学中， 教师要重视算理、算法和学生简算意识的养成， 勤于归纳算法， 用合理、有效的习题来提升学生的计算能力， 用巧妙的评语来引导学生的解题思路， 借助丰富多彩的教学手段让简便运算成为小学数学计算的常态运算。

参考文献[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.