课程思政视角下高职英语课堂教学改革与实践

摘要：新时期，课程思政视角下的高职英语课堂教学，面临着如何挖掘英语教材中蕴含的思想政治教育资源，使其思政评价体系及教学理论不断完善，彰显专业课程的德育能力，引导高职学生正确价值取向等问题。为了解决上述问题，培养政治素养过硬的英语人才，本文通过对课程思政教学理念的分析，阐述了高职英语课堂教学的改革策略，以供参考。

关键词：课程思政;高职英语;教学改革策略

引言

课程思政是一种全新的教学形式，其核心在于教师能够通过各学科内容深度挖掘其中所蕴含的思政教育内涵，使思政教育形式更加多元化，进而真正实现“立德树人”的教育目标。课程思政视角下开展高职英语课堂教学改革，可以提高高职院校英语教学的有效性，使思想政治教育途径得到有效拓宽，进而培养高素质专业型人才。

一、课程思政的涵义

课程思政是一种育人理念，是指“课程承载思政”或“思政寓于课程”。课程思政是一个育人过程，是一个将思想政治教育渗透到知识传播或实践活动中的过程。它注重课堂教学、实践运用、品格塑造的统一，是价值理性和工具理性的统一。课程思政是指高校教师在传授课程知识的过程中，引导学生将所学知识转化为内在品德，转化为学生精神系统的有机养分，转化为学生的素养或能力，即一种能够运用马克思主义基本观点和方法认识世界与改造世界的基本能力。

二、课程思政的特点

（一）综合性

课程思政的综合性特征主要体现在过程、内容和主体等三个方面。过程方面，按照习近平总书记提出的“要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”要求，“课程思政”的概念从诞生那一刻起，就是站在国家思想战略的角度，出于反映高等教育本质要求，在高校教学的全部过程中始终贯穿着思政教育，在课堂教学中融入教育内涵的主渠道。内容方面，“课程思政”作为立体化体系，将思想教育方面、综合素质教育方面和专业教育方面的课程进行了有机融合，构建全方位、多角度、全覆盖的思政教育课程模式。主体方面，“课程思政”在学校党委的领导下，打破思政教师“一花独放”的局面，实现各科全体教师一起参加的“百花齐放”，真正做到思政教育的“全员、全科、全过程”。

（二）创新性

课程思政是在传统思想政治教育的基础上进行的模式创新，一方面使知识在价值传播中得到强化，另一方面强调知识传播的价值导向。在各学科课程的培养计划、教材编纂、教学應用全过程，始终坚持思想政治理论的统领，同时充分发掘各科课程中的思政资源，使思政教育融入教学过程中的一个又一个实例，思政教育更加丰富多样、贴近生活，让学生更直观的理解，也更好接受，在潜移默化中就实现了思政教育的目标。课程思政能够有效融合思政教育、素质教育、专业教育，并实现显性教育与隐性教育有机统一。

（三）渗透性

课程思政具有渗透性的特征，从课程设置上，并没有新增加课程或者活动，而是将思政教育渗透到各科课程中，实现思政教育、综合素质教育、专业教育三位一体;在课程内容上，不是对课程原有内容的大范围修改，而是注意挖掘各科课程本身的思政教育资源，使学生在不知不觉中收到思政教育潜移默化的影响，结合“思政课程”的专门指导，最终达到德育和思政教育的目标。

三、课程思政视角下高职英语课堂教学改革策略

（一）从教材入手培育新型规范领域内的内蕴价值

教材本身的编辑应该结合多领域和多范围内的价值提升来实现其任务对接。例如在学习相关的课程内容时，可以通过对于西方职场文化和中国传统文化中正治愈人的相关理念进行内容上以及形式上的对比和参照，培养学生在特征表现和路径思考中对其所蕴含的价值、语言、文化，人文、地理等差异性表现进行深入认知

（二）从思想入手培育新型人本领域内的教学引领

英语课堂中教师的教学目标不仅仅局限于课本中的固定知识模式以及教学内容展现，而是要结合时代发展要求以及当下的社会热点问题来进行思想的培养和提升，同时培养学生对于相关问题的自我思考能力。例如，对于美国大选、环境保护、新冠肺炎等问题，教师可引导学生运用英语表达来阐述自己的相关理念，进而形成以人为本的教育方式，并促进学生在德育发展中的多元化成长轨迹。

（三）从形式入手培育新型发展领域内的精华传承

高职英语教学不仅仅是对英语内容以及对西方文化的理解和认知，同时也要结合中国传统文化来进行内容上的结合和思想上的融汇，中国传统文化必然有其精华部分需要教师和学生们进行不懈的挖掘。

（四）培育师资力量，增强英语课程思政的科学性

首先，高职英语专业教师的思政理论素养是高职院校落实英语“课程思政”建设的关键所在。高职英语教师要通过线上和线下的自学、参与相关培训、听讲座等方式学习思政，特别是要掌握与当前所教授英语课程直接相关的内容，以保障在实际授课中能够准确地找到思想元素与英语教学的契合点，并高效完成专业课程与“课程思政”的完美衔接。

其次，高职英语教师的教学能力提升也是高职院校英语“课程思政”建设的重要影响因素。英语教师要多学习其他高校英语“课程思政”实施的优秀案例，在开展具体教学活动之前明确教学目标，对教材内容进行深挖，采取“线上+线下”和多样式的课堂讲解方式来授课，要注重在传递西方文化的同时及时进行价值观引导，渗透中国传统文化理念，提升学生的思想道德素养。

最后，建立英语“课程思政”建设团队是高职英语“课程思政”建设长期推行的强大后备力量。英语教学改革的重要性随着我国改革开放的深化备受关注，而具备较高思政素养的高职英语教师更是时代所需。因此，高职院校要积极培育英语教学新生力量，吸纳更多专业能力强、道德素养高的工作者加入高校英语课程思政建设队伍中，保障“课程思政”建设的稳定性和长期性。

结束语

综上所述，课程思政有助于帮助学生打开多方位的认知视角，并通过长时间的教学以及广泛的教学内容来打开学生对于社会主要核心价值观以及社会主义政党文化的先进性认知，同时确保学生在学习英语课程的过程中能够不断树立起对党和国家的深切拥护力以及全方位的政治自信心。

参考文献：

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[2]朱芮.“课程思政”视域下的高职英语教学研究[J].辽宁高职学报，2019，21（01）：58-61.

[3]颜碧宇.高职英语课程思政教学改革与反思[J].中国报业，2018（12）：98-100.

作者简介：王然，1979年5月，女，辽宁朝阳，讲师，硕士研究生。AFE3AC2F-3F52-4C9D-BDDE-E709A904FAC9