小学语文低段绘本阅读教学的有效策略探索

成琳

兴趣是学生最好的老师，小学语文教师对学生进行绘本阅读教学，能够更好地引起学生的学习兴趣，激发学生学习知识的积极性，促进学生的全面成长。小学语文教师在这一教学过程中，应该采用多样化的教学策略，增强学生对绘本内容的认识和理解，以提升小学语文课堂的教学质量。

一、用朗读法初识绘本

小学语文教师可以运用朗读法进行绘本阅读教学，带领全体学生进入绘本的世界。但是现实生活中，低年级学生的识字数量大多是有限的，因此小学语文教师应该采用引领的形式与学生一起进行阅读，使学生在这一过程中不断积累词汇量，形成相应的语感。小学语文教师首先应该让学生大声朗读阅读绘本，然后帮助学生纠正错误的发音。小学生面对绘本中的内容，往往会有一些不认识的字，他们在阅读时经常是一个字一个字地进行阅读。学生虽然能够按照相应的拼音将字读出来，但是无法准确理解字词组合在一起后的意思，所以教师应该在学生读完绘本内容后，根据绘本上的提示声情并茂地将绘本再读一遍，学生在教师朗读的过程中不仅能够知晓自己读错的字，加强对生字、生词的认识和记忆，还能够激发学生学习生字、生词的积极性，促使学生养成认真听讲的好习惯。教师在朗读之后，可以通过引导的形式鼓励学生说出对绘本的认识。在学生对绘本内容有一定认识的基础上，教师再让学生进行绘本朗读，从而增强学生对绘本内容的理解。

二、用角色扮演法体验绘本

小学语文教师可以运用角色扮演法带领学生学习绘本中的知识，使学生对绘本内容产生更加深入的了解。小学语文教师可以通过改编绘本内容，让学生以表演的形式向大家展示自己对绘本的理解。大多数学生都对表演有一定的兴趣，所以教师让学生根据绘本内容扮演相应的角色，不仅能够增强学生的表演能力，还能够在一定程度上加深学生对绘本内容的理解。例如在进行《小兔子乖乖》的阅读绘本教学时，教师可以先带领学生分析绘本中大灰狼和小白兔的特征，然后讓学生选择不同的角色进行扮演。小学生通过运用语言和动作对绘本中的内容进行演绎，能够更加深入地了解绘本内容。比如在演到大灰狼装作小白兔妈妈的声音向小白兔说“小兔子乖乖，把门开开”时，扮演小兔子的学生可以对大灰狼说：“你不是妈妈，妈妈的声音不可能这么粗。”这样一来，学生就能够深入了解小白兔的特征。

三、用探究法探究绘本

阅读绘本与语文教材之间是存在一定差异的，低年级的语文教材中包含的生词非常多，其中一些句式对小学生来说比较晦涩难懂。而阅读绘本包含文字和图片等有趣的形式，其中有趣的图片能够帮助小学生克服畏难心理，使其更加积极地完成绘本阅读。而且绘本所涉及的生词和句型都比较简单，学生结合图片内容能够快速理解。小学生在进行绘本阅读时，不仅需要理解其中文字的含义，还需要将文字阅读与图片内容进行融合，以加深对绘本的理解。教师在进行阅读绘本教学时，为了让学生真正理解绘本中的内容，可以先让学生观看绘本中的图片，等学生理解了图片内容之后，再朗读相应的文字内容，从而深入了解绘本想要传达的中心思想。学生在这一过程中不仅能够提升自己的阅读能力，还可以提升自身的辩证思维能力。教师在这一过程中应该尊重学生的主体地位，引导学生掌握科学的读图方式，找到图片的有趣之处。当然，教师还应该为学生设置相应的问题，以引导学生展开相应的思考，比如“绘本中的图片色彩怎么选择这种搭配方式？某一事物为什么采用这种绘画方式？这种绘画方式的使用是想要传达什么思想”等等。这种绘本内容与探究相结合的教学方式，能够帮助学生深入探究文字与图片在表达形式方面的差异。学生在分析研究的过程中会发现绘本的趣味性，从而更加积极地参与到绘本阅读教学之中，不断提升自己对语文知识的认知能力，促使自己更好地成长和发展。

总而言之，小学语文教师在实际教学过程中，应该采用多样化的教学方式来提升小学语文绘本阅读教学的质量和成效，这不仅能够有效地提升学生参与绘本阅读活动的积极性，还能够在一定程度上增强学生学习语文知识的主动性，促进学生语文素养的提升。当然，这一教学方式也是促进学生思维能力和想象能力提升的主要方式，小学语文教师要对此多加重视。