《生命的礼物》教学设计

陈慧萍

一、活动背景

“生命教育”一词正式出现在国家级纲领性文件是在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，生命教育一直贯穿于整个教育过程，特别是在疫情爆发以来，生命教育更是在国家性、地方性的教育文件中屡次出现，生命教育随着时代发展的需求凸显了其重要性。

1968年，美国学者詹姆斯·唐纳德·华特士提出了“生命教育”思想，生命教育是教育以人为本的重要体现。本课在积极心理学理论基础下，以上级教育文件为指导，紧紧围绕小学生生命发展的需要，通过帮助学生初步了解生命的发展规律和现象，初步树立正确的生命意识。从而对自己的生命有良好的认识和感悟，形成良好的生命观。

二、活动对象

小学五年级学生

（一）学情分析

生命教育是小学教育的重要组成部分，小学阶段学生正处于人生观树立的关键时期，对生命的正确认知可以帮助他们更好地认知自我，珍视生命。小学五年级是自我意识第二阶段的关键期，通过具有启发意义的的关于生命成长的活动，让每个学生认识生命、感悟生命、唤醒他们的生命意识。

（二）活动目标

1.认知目标：了解生命是一个变化、成长的过程，同时体验认识自我及成长的过程。

2.情感目标：通过活动体验，感悟生命的每一次经历都是一次成长、一份生命的礼物，培养积极的生命态度。

3.行为目标：通过活动体验，学会从欣赏生命成长的角度去面对生命的成长历程，挖掘自身成长的资源，从而懂得接纳自己，学会积极面对生活。

（三）活动重点

感知生命的每一次经历都是一次成长，懂得悦纳自我。

（四）活动难点

学会从欣赏生命成长的角度去面对生命的成长历程，挖掘自身成长的资源。

（五）活动准备

多媒体课件、能量卡、成长时刻四宫格活动单、圆桌派对话卡、学生研学案。

（六）活动过程

活动暖身阶段——生命的能量卡（5分钟）

师：同学们好！欢迎大家来到心理课堂，首先，请同学们来看这张生命的电量图，看看哪一个电量图比较符合你现在的状态呢？

看来每个人的电量都因为自己的不同体验而有所不同，那么如何可以让我们能量满满呢？下面我来跟大家玩一个能量卡的游戏。假设你来到了一个能量加油站，你想想生命中哪些事物或体验可以让我们充满能量呢？

1.请一位学生上台随机抽取一张自己喜欢的能量卡，并说说原因。

2.引导学生思考：请同学们来猜一猜：想要获得能量卡中的这些美好的事物，前提条件是什么？

小结：谢谢同学们分享的答案，你们的答案都有一定的合理性，但我认为前提条件应该是：我们都先保证活着。拥有生命才能有机会体验到这么多美好的事物。今天，让我们一起进行一次生命之旅，一起来体验生命给我们每个人都准备了什么礼物呢？

设计意图：通过让学生体验能量卡游戏的暖身活动，让学生初步感悟生命能量的来源，为本节课探讨生命的礼物作铺垫，从而导入本节课主题内容。

活动转换阶段——生命的成长袋（10分钟）

师：同学们，相信我们的爸爸妈妈都有为我们保存了从小以来的照片合集。下面我们来看一组图片：

1.呈现一张婴儿照片，让学生猜一猜这个婴儿是男孩还是女孩，接着呈现一组学生从出生到5年级的图片，提问：看到这组图片的变化，你有什么想说的吗？请你回想自己的成长图片，此刻浮现在你脑海里的是什么样的成长画面呢？

2.学生跟着音乐进行回忆：回忆在成长过程中，感觉自豪或成长了的事情，填写“我的成长时刻四宫格”，活动规则为：

第1格，写下令你印象深刻的一次的成长经历（如，一次成功、一次进步、一次挫折、一次重要他人的陪伴等）。

第2格，写下你对这次经历的感受或心情。（举例）

3.写完后，请1-2个学生进行全班分享。

小结：谢谢刚才几位同学的分享，让我们有机会听到不一样的生命故事。当我们回顾这些生命故事的时候，仿佛看到了当时的自己，是如何度过这些成长时刻的。

设计意图：通过填写生命成长时刻四宫格，让学生回顾自己的成长历程，重新体验和感受当时的心路历程，为下面的挖掘成长资源做好准备。接下来，让我们进入下一个环节。

三、活动工作阶段——生命的时光机

（一）“圆桌派对话” （时间10分钟）

师：同学们，如果你的人生像是一段独特的旅程，旅行到这里。如果想要办一场人生旅程分享会，我们可以邀请跟我们一起成长的伙伴们上来。现在我们邀请大家入座。

活动规则：

1.6人一组，每组一张圆桌纸，一套对话卡片。

2.邀请小组中两两互相分享成长故事。随机选择卡片中的1个问题来采访对方。

3.在四宫格中的第4格，邀请小伙伴写下一句鼓励你的话。

（二）跨越时空的对话（时间8分钟）

师：现在回到我们的生命故事，假如有时光机，现在的你通过这次经历有哪些成长的发现呢？

请学生完成成长时刻四宫格中的第3格，设计一段跨越时空的对話，先举例说明。

4.邀请2-3组小组进行分享，教师给予点评。

小结：谢谢以上同学精彩的分享。让我们看到了我们是如何看待自己、看待成长的经历。每个人的生命中都会有阳光与风雨，满足和遗憾，但当我们学会勇敢面对和接纳自己的过去，从成长的经历中汲取营养，我们的生命就是一段不断成长的旅程。

设计意图：通过设计与过去的自己对话，以及“圆桌派对话”分享，让学生从活动中有机会去回看过去的成长经历中得到的收获，从而找到成长的资源，学会接纳自己。

四、活动结束阶段——生命的礼物盒（7分钟）

师：通过回看我们的成长故事，我们会发现每一次的成长经历都会转化成一股成长的力量支持我们、培养我们，可以是一种美好的品质、一项技能、一个鼓励、一份回忆，这些就是生命赠与我们的礼物，每个人得到的生命礼物是不一样的，这跟我们的成长经历有关。

以小组为单位，每个组员在心形卡片上写下你收获的生命礼物。

句式：“我收获了”

设计意图：通过设计送给自己的生命礼物，升华主题，让学生学会用成长的角度去看到自己的生命历程，悦纳自己。

小结：同学们，其实我们的生命礼物就藏在我们生命的每一个历程每一次成长中，不管是成功还是失败的经历，他们都是让我们变得更好的生命能量来源，让我们好好珍藏这份生命的礼物，并把它传递给未来自己的自己，让未来的自己变得更美好、更有力量。

五、课后拓展

1.与家人分享这节课你收到的生命礼物。

2.向曾经送给你生命礼物的人表达感谢。谢谢他们的鼓励和支持让你变得更好更强大。

师：同学们，其实我们的生命本身就是生命中最珍贵的礼物。让我们每一个人都感恩成长的经历，好好珍惜自己、陪伴自己，让我们带着生命的礼物在未来遇见更好的自己。

[本文系广州市教育学会2020年教育科研课题“儒雅文化教育促进学生主观幸福感的行动研究”（课题批准号：KTLX1202030252）研究成果之一]

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