体育和健康影视资源在初中室内体育教学中的设计与运用研究

钟卫兵

【摘要】体育和健康影视资源作为中学体育课堂教学的辅助手段，融合信息技术，将《体育与健康》学科课程综合化。所设计的教学内容涵盖部分体育运动和卫生健康的基础内容，用于辅助由于特殊天气条件下室内体育课堂教学。用更直观、生动的影视素材激发学生融入课堂的自主性，丰富体育教学内容与形式，扩大学生对体育和健康知识面的深度与广度，发挥影视素材共情感染力，挖掘体育影视资源中的体育精神，渗透体育和健康的德育功能，促进初中生体育和健康综合素养的发展。

【关键词】体育和健康;影视资源;初中;体育教学;设计与运用

在教学过程中，经常会遇到特殊天气，比如下雨、下雪、风暴，导致无法进行室外体育活动。此时，室内体育课堂教学内容的选择显得尤为重要。运用各种体育和健康的影视资源，调动初中生探究体育和健康知识的主动性，达到压实课堂教学质量的教学目标。影视教育是一种非常生动、直观、形象的教育载体，特别适合青少年学生的身心发展，也特别适合他们的认知规律，符合教育的基本规律。

一、体育和健康影视资源的设计

1.体育和健康影视资源素材的选取

（1）选取原则

①符合教学目标。选择与《体育与健康》课程教学“三维”目标相关联的体育和健康影视素材。②符合观众观感。影视素材必须“有看点”，挑选要么幽默滑稽，要么催人泪下，要么青春励志，要么共情震撼的与体育运动、卫生健康相关的影视作品。③选取策略。通过网络搜索“体育类”“卫生健康类”相关联的影视推荐→选择豆瓣评分较高的相关影视→教师完整观影→剪辑制作成课件→形成课堂教学资源集→分类应用。

（2）应用形式

①单一影视赏析。选取单一影视作品，保留影视相对完整的故事情节，采用赏析课的方式，开展体育和健康影视资源课堂赏析教学，渗透德育功能应用。②综合影视应用。选取同一主题的多部影视作品或单一影视作品的多个片段，不保留影视相对完整的故事情节，剪辑与《体育与健康》教学相关联的片段，开展《体育与健康》课程专业知识与技能的教学应用。

2.体育和健康影视资源内容的选取

体育和健康影视资源设计了8个内容，共18个课时，其中运动技能教学8个课时，健康促进发展3个课时，德育功能（体育精神）7个课时，覆盖七年级至九年级的课堂教学，考虑到九年级有体育中考任务，课时安排相对少了一些。内容安排见图1：

二、体育和健康影视资源在室内体育课堂教学中的运用实例

1.利用影视资源素材，预设教学意境，改变以往的教学组织形式

影视作品具有图文并茂、声色俱全的特点。利用影视资源展开体育教学，有利于改变传统“灌输式”的理论讲授上课方式。别具一格地巧用影视故事情节，预设教学意境，形成视觉冲击，很容易将学生的注意力转移到教学中，提高学生对教学内容的兴趣，激发学习的主动性。如，七年级《体育与健康》第一章节基础知识的内容：常见传染病的预防，本课剪辑了电影《传染病》里的5个最相关联的片段来设计教学内容，以片段1的教学设计为例，见表1：

2.借助影视资源素材，拓宽学生体育运动知识

在教学过程中，对于课程以外的内容受办学条件等因素的限制很少涉及，那么借助影视资源补充主教材内容就显得比较合适了。学生有效获得知识的基础是注意力，影视作为一种对注意力进行控制的工具，它能够把客观事物通过影视情节展现给学生。采用影视赏析的方式开阔学生对运动项目的了解，有利于扩大学生的知识面，提升学生的认知素养。

如，摔跤项目：本课剪辑了电影《摔跤吧，爸爸》里的4个最相关联的片段来设计教学内容，以片段3的教学设计为例，見表2：

3.发挥影视素材共情感染力，渗透德育功能

2017年，教育部发布的《中小学德育工作指南》强调：“深入贯彻落实立德树人根本任务，将德育内容有机融入到各门课程教学中，并鼓励开展影视教育等专题教育。”以《夺冠》为例，将影片剪辑编辑成6个片段，分别命名为：女排精神、艰难起步、除夕加练、艰难夺冠、凤凰涅槃、重回巅峰。让学生与剧情产生共情，感召爱国精神，激发学生对国家的责任感和使命感，达到课程中渗透德育功能。

三、体育和健康影视资源在室内体育课堂教学中的运用效果分析

1.转变课堂教学模式和体育知识的获取途径

将体育和健康影视资源运用于室内体育课堂教学中，观察学生问卷调查积极情感的对比，见表3：

从数据上看，体育教师有了影视资源这一辅助内容，极大地转变了以往室内体育课上自习课的教学模式。将影视资源运用在室内体育课堂教学中取得了积极效果，如，学生在室内体育课上对知识的获取有很大的提高。

2.调整学生心理状态效果好

数据表明，随着学龄的增长，学生的学习心理压力越大。在体育和健康影视资源的运用中，通过影视中的情节变化，给学生带来视觉上冲击，使学生产生心理上的共情，尤其是有着正能量的片段。例如，《夺冠》影片中有着很多精彩片段，如，剪辑的片段8是2016年的奥运会比赛中对阵巴西队的比赛，比赛过程跌宕起伏，扣人心弦，从影片中看到了女排姑娘们永不放弃，敢打敢拼的体育精神，使得学生在心理上有很大的触动，尤其是给面临中考的初三学生带来了极大的鼓舞。

四、结论

在体育课程实施过程中，遇到特殊天气时，可在室内体育课上将体育和健康影视资源教学内容与主教材有机结合，这样不仅可以使体育课生动起来，而且有助于激发学生的学习兴趣，拓宽视野，并在教学中渗透德育功能，落实立德树人根本任务。

[本文系中山市李涛名师工作室科研成果]

参考文献：

[1]薛宇鹛.在体育教学中运用影视教育的调查研究[J].当代体育科技，2017， 7（3）：129-130.

[2]陈徐贤.影视资源在地理教学中的运用[J].广东教育（综合版），2011（2）：44-45.

[3]刘金洋.影视资源在初中体育教学中的运用[J].教书育人，2017（11）：49.

[4]教育部.教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

责任编辑  钟春雪