网络空间安全创新型应用人才培养的 学科竞赛建设与探索

马文静 吴建军 周家庆

摘要：网络空间的竞争归根结底是人才的竞争，高校是培育创新人才的主战场，学科竞赛是培养创新人才的重要环节。作者提出，以生为本，全面制订和实施科学的管理机制，是“以学科竞赛为引领”的人才培养方案成功实施的根本保障，并通过探索和实践，结合取得的竞赛成果，验证了建设机制的有效性，为网络空间安全应用型人才培养提供了参考。

关键词：学科竞赛;网络空间安全;课程思政;创新型应用人才培养

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）12-0107-03

● 引言

没有网络安全就没有国家安全。网络空间安全威胁与政治安全、经济安全、文化安全、社会安全、军事安全等领域相互交融、相互影响，已成为当前面临的最复杂、最现实、最严峻的非传统安全问题之一。教育部在2015年增设“网络空间安全”为一级学科，网络空间安全人才的培养也被提升到前所未有的高度，网络安全领域亟须不拘一格地选拔人才，培育创新型人才。

学科竞赛是培养大学生创新思维和实践应用能力的重要手段，高校学科竞赛作为培养学生创新意识和实践能力、提高学生综合素质、推动教学改革的有效途径，其作用得到了高校、行业和政府的一致认同。[1]网络空间安全类学科竞赛能够为人才发现、培养和选拔提供重要依托，对培养人才创新精神、提高人才创新实践应用能力具有不可替代的重要作用。以学科竞赛为引领，实现以赛促学、以赛促教、以赛促用，从而推动网络空间安全人才培养和产学研用的生态体系，是开展网络空间安全专业人才创新型应用人才培养的有效途径。

● 网络空间安全应用型人才培养的专业建设目标

笔者所在学校是浙江省内首个获教育部批准成立网络空间安全本科专业的高校，2016年网络空间安全获省一流学科建设，2018年为省内首批网络空间安全专业本科生招生。学校始终坚持以创新型应用人才为培养目标，立足浙江、面向全国，以网络安全运维和软件安全开发为主要方向，联合政府、行业三方合，在独立学院层次中打造省内顶尖、国内一流的本科专业。

● 以学科竞赛为引领的新型应用人才培养

根据中国信通院“2019年中国网络安全产业白皮书”等行业研究报告，我国的网络安全人才短缺问题日趋严峻。随着网络安全相关立法计划的稳步推进，网络安全领域重要制度建设明显加快，除了网络安全行业外，政府部门、各行各业也需要专职的网络安全专业人才的融合协作，更对应用型人才培养提出了迫切需求。[2]

网络空间安全学科竞赛为培养、选拔、推荐优秀网络空间安全专业人才创造了有利条件，它全面促进了高等学校网络空间安全专业课程体系、教学内容和方法的改革，同时，学科竞赛培养了学生的创新意识与团队合作精神，显著提升了学生的专业素养。

政府和行业对学科竞赛的高度认可、以竞赛成绩为导向的优秀人才选拔机制，从根本上激发了学生的竞赛热情，带动了整体的学风，从内驱力上推动了本专业的人才培养。大学生创新能力培养主要由专业知识培养、实践应用能力培养和创新能力培养三个要素构成，其中专业知识是基础，实践应用是根本，创新能力是导向。学科竞赛在提升学生创新能力及团队精神和职业素养等方面，具有重要的引领和示范效应。[3]针对应用型本科人才培养，笔者所在学校网络空间安全专业因势利导，积极组织，全面规划，以学生为中心，坚持课程思政的有机融入，鼓励学生团队协作、思想创新，实现了专业培养目标在人才培养过程中的有效实施。

● 学科竞赛建设机制

为了确保学科竞赛的高效实施，在学院有关学科竞赛的政策支持下，笔者所在专业建立了学科竞赛建设机制，做到有目标、有计划、有行动、有成果，使学科竞赛的实施过程有依据、有结果、有改进，真正提高学科竞赛的效率和质量。

1.教师团队

教师团队是整个学科竞赛的起点。教师既要有一定的竞赛相关知识，能带领学生在学科竞赛领域“入门”，又要有吃苦精神，愿意做学生的陪练。师资力量的建设是决定专业发展质量的关键，教师进入网络安全专业企业实践锻炼，实现校企双驱动的师资培训[4]，是构建高素质教师团队的重要途径。

2.竞赛人才选拔

在实践中，选拔并不是优胜劣汰，而是全面启动。网络空间安全竞赛的领域很广，包括二进制逆向、漏洞挖掘与利用、Web渗透、密码、杂项、移动安全、安全编程等专业知识，它是理论与实践的结合，是专业实践能力的融会贯通，因此需要在不同的技能方面选拔相应的领头人，为竞赛团队建设打好基礎。学科竞赛的目的是促进每个学生的专业成长，队员选拔是让学生看到更优秀的榜样，从而带动整个队伍的培养。

3.团队文化建设

在网络安全竞赛领域，各个优秀的团队无不透射出优秀的团队文化。团队文化即是课程思政的有机融合。学院的网安竞赛主队，起名为“DoK0wn”，中文名为“知行网安”。按照网安竞赛传统，学生们会对一些单词变形“个性化”，学生把“Do”“Know”两个单词合并变形，既体现了当代青年学生的网络风格，又融入对母校的爱意。这份团队文化，是这个竞赛的精神源泉，激励每个成员的进步。

4.校企交流

专业建设离不开校企交流，学科竞赛亦是如此。特别是在网络安全攻防对抗赛（AWD，Attack With Defence）中，教材中都是空白，此时，把具有实战经验的企业专业人员请到学校，为学生启蒙，讲授要领，对比赛取得好成绩起到了决定性作用。

同时，将专业实践技能强的学生安排去企业做安全讲师，从根本上提升其专业技能。在校内，学生的主要角色是学生，学习的知识主要是理论和模拟实践的知识，而到企业做讲师，学生转换了角色，得到的锻炼是全面的。

5.校内学生交流

不定期地举办校内竞赛，安排学生互相讲课，做案例分析，是做好竞赛基础培训的主要环节。典型的网络安全CTF竞赛（Capture The Flag，夺旗赛），可以以个人或团队形式进行学习切磋，每一个赛题的解题报告（Writeup），都让学生懂得竞赛不仅是答案（Flag），更是过程，是知识的融会贯通。

6.后备军——新生赛

是网络安全学科竞赛提倡全员动员、全员参与。从新生抓起，从竞赛过程中发掘学习目标，是构建学习内驱力的有效手段。新生赛除了校内赛，还可以组织校际联赛，网络安全竞赛的线上赛很好地实现了这个目标。同时，新生通过竞赛，真正理解了本专业的特点，及早地实现了专业定位，为自己的专业发展指明了方向。

● 学科竞赛建设成果

学科竞赛的成果不仅仅体现在奖牌上，它还使每个学生的自身成长得到了全面的激发，体现了以生为本的教育理念。

1.竞赛成绩

浙江省首批招生的网络空间安全本科专业学生将于2022年毕业，在2021年度，本专业学生的学科竞赛成绩优异。学科竞赛无论是从规模上还是级别上，都取得了突破性的成绩。

2.课程思政的有机结合

在学科竞赛过程中，集体荣誉感和团队协作精神是自然激发的，这就为培养“攻防兼修，德才兼备”的应用型专业人才奠定了基础。通过攻防对抗竞赛，让学生在竞赛环境中领悟网络安全的重要意义，有机融入课程思政教学，让学生不反感、有触动、有觉悟。[5]

3.自主学习能力的全面提升

竞赛过程难免有各种困难，会遇到各种问题。教师积极鼓励学生自主创新，攻击不怕受阻，防守不怕溃败，通过团队合作、交流等形式，实现理论与实践技能的全面积累，提升专业技能。自主学习能力的提升，是对学生能力的根本性提高，能伴随其一生的成长。

● 结语

学科竞赛对应用型本科人才培养具有关键的引领作用，学生投身于学科竞赛学习，激发了专业学习动力，带动了课程教学模式的创新[6]，也推动了专业建设的提升，实现了以赛促学和以赛促教，体现了专业教学的“高阶性”。学校政策支持是开展学科竞赛的有利条件，学科竞赛必须建立全面的管理和培育机制，通过教师团队、人才选拔、校企合作、团队文化等全方面的协作配合，倡导学生主动学习，实现学生之间的传、帮、带，才能创造优良的竞赛成绩。学科竞赛不仅是学生培养的重要方向，而且是创新型应用人才培养的助推剂和动力源，为全面实现“攻防兼修，德才兼备”的网安专业人才培养提供了有力支持。

参考文献：

[1]王桂平.高校学科竞赛培训模式探索与实践[J].计算机教育，2019（07）：142-145.

[2]中国信通院.中国网络安全产业白皮书[R].中国信息通信研究院，2019：17-21.

[3]宁彬，谷琼，曹文平.基于学科竞赛的计算机类专业学生创新能力培养探索[J].教育教學论坛，2019（10）：130-131.

[4]李攀攀，朱蓉，杜选，等.可持续竞争力的网络空间安全应用型人才培养模式探索[J].计算机教育，2019（10）：121-124.

[5]中华人民共和国教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[Z].教高〔2018〕2号.

[6]任延珍，朱婷婷，王丽娜，等.以创新能力培养为中心的信息内容安全课程建设[J].计算机教育，2018（11）：69-75.

第一作者简介：马文静（1980.9—），女，讲师，浙江金华人，大学本科学历，工学硕士学位，主要研究方向为网络空间安全。

基金项目：浙教函〔2021〕47号，浙江省教育厅第一批省级课程思政教学项目建设立项，课程思政示范基层教学组织“浙江师范大学行知学院知行网安教学团队”。