例谈信息技术课有效教学策略的设计

陈月清

教学策略是指在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生需要而采取的教学行为或教学活动方式，它包括对教学组织形式、教学内容的安排以及教学程序的设计等。在信息技术教学中，教师要从心理学的研究入手，针对不同类型的教学知识内容提出有效的教学建议，为每一种教学内容找到有效的教学策略，培养学生的认知策略，促进提升学生对信息的有效加工能力。

● 以生为本，找到“最近发展区”

下面，以《大数据及其应用》一课为例，呈现在教学中如何找到“最近发展区”。在本课的教学设计中，笔者首先通过对校园卡大数据的挖掘分析，引导学生体验结构化大数据，具体实践如下。

师：数据无处不在，我们每天都在产生大量的数据，如用餐、买文具、借书等行为都会产生校园卡数据。据统计，从开学到现在，就已经产生了四十多万条校园卡数据。为了让这些大数据更有意义，能不能从中挖掘一些有用的信息呢？例如，通过数据可看到班里哪些同学最喜欢逛图书馆？我和我的同桌谁最喜欢去书店？我们餐厅哪个窗口最受欢迎？……下面打开浏览器，根据操作提示，从校园卡大数据中挖掘你想发现的信息吧。

学生打开教学网站，根据操作提示，从校园卡大数据中挖掘自己比较感兴趣或者觉得比较有价值的信息。

师：同学们从中发现了哪些比较有趣的信息呢？

生1：查询医务室的消费情况，发现我们班同学在医务室的消费记录都为0。

师：说明同学们都很健康。

生2：在我们所有的消费记录中，用餐的消费占比最多。

师：这说明了民以食为天。大家从校园卡大数据中挖掘到了很多信息，信息是具有价值性的，我们获取到的信息有哪些价值呢？

生：可以根据食堂窗口消费情况，分析同学们爱吃什么菜，不爱吃什么菜，以此作为食堂菜谱调整的参考。

师：没错，通过对校园卡大数据的挖掘，能够获取很多信息，这些信息给学校教育教学管理提供了决策的依据，这才是对校园卡大数据挖掘分析的意义所在。

本节课综合运用了任务驱动、自主探究、支架式教学、作品展示法等。同时，以学生为本，在教学任务的实施中，深入浅出，把教学的难点和重点分解在层层深入的几个学习任务中，学生的操作任务都处在学生的“最近发展区”，从而保证了整堂课的教学目标基本落实，课堂教学效果良好。

● 以纲为本，灵活使用课程资源

下面以《信息的智能化加工》一课的“人机博弈”教学设计片段为例，呈现如何灵活使用课程资源。

本课内容着重探讨信息加工的智能化，对学生的思维提出了更高的要求，希望学生能与时代接轨，了解信息技术的一些前沿知识，体验人工智能技术和典型应用。因此，笔者挖掘了课程和网络资源，不仅制作了自主学习网站，通过网站介绍了许多前沿的人工智能技术，还依托生活实例，在课上补充了一些人工智能知识，让学生紧跟时代步伐，并激发他们学习人工智能的兴趣和需求。具体实践如下。

师：同学们听说过“人机博弈”吗？大家了解阿尔法狗大战围棋冠军吗？人机对战中机器人会下棋，有的机器人还会作诗。我们一起去了解一下。

教师播放电视节目《机智过人》中的机器人作诗片段，让学生了解作诗机器人。

师：大家都了解了作诗机器人——九歌，下面请你辨别以下哪一诗句是九歌机器人创作的？

A.孤月映轩窗，独吟愁夜长，思君未成语，帘外露为霜

B.不眠车马静，相思灯火阑，更深才见月，比向掌中看

C.月明清影里，露冷绿樽前，赖有佳人意，依然似故年

学生活动参与在线投票：打开自主学习网站，选择一首诗歌，点击提交按钮，并查看本班同学提交答案。C项是九歌机器人所作，选择15人，占28.85%，但是不少学生选了A和B，学生大呼，感觉到特别惊奇。

师：是人类打败了九歌，还是九歌战胜了我们呢？

学生发表自己的意见。

师：请大家思考，九歌机器人怎么会在短短几秒内就会作诗呢？九歌机器人的背后到底有什么秘密呢？

生1：研发人员为它输入了海量的古诗。

生2：机器人还能进行自我学习，最终打败我们人类。

师：归根到底，并不是人类输给了机器，而是我们输给了谁呢？

生：我们输给了所有机器背后人类群体的智慧。

总结：人机博弈就是人类和机器的比赛，机器赢了并不可怕，归根到底是人类输给了人类集体的智慧。

在本案例中，教师结合信息技术课程的学科特点，借助学习网站提供课程支持，为学生自主探索学习提供有力和有效的支持。如今的教材资源不能再局限于教材和教师用书本身，教师应充分利用信息技术学科特点，利用网络等多种方式获取相关教育资源，并对其进行整理、归纳、分析，使内容更加丰富，以达到更有效教学的目的。

● 以师为导，做学生的引导者和促進者

《客户端脚本语言》教学片段的主要教学内容是让学生理解和掌握动态HTML中的JavaScript脚本语言的基本应用，学生虽然能够制作简单的网页，但不熟悉HTML标记语言。教师应先讲解HTML的基本结构，让学生对HTML有一个基本的认识，具体教学如下。

首先，教师以先前学习制作的主题网站范例引入，介绍HTML基本标记语言的组成，并以鼠标跟随文字特效制作的例子让学生了解制作JavaScript特效的基本方法，先从简单任务入手，模仿制作一段鼠标跟随文字的特效，让学生在体验中感受JavaScript的独特之处，激发学生继续深入学习的欲望。然后，通过几个难度逐层深入的练习任务，引导学生在“做”中发现知识、掌握知识。

任务一：以小组为单位共同探究修改JavaScript代码中文字属性的方法。

任务二：学习在网页中加入其他网页特效的方法。

任务三：对多个网页引用相同的动态效果。

在教学过程中，教师观察学生的操作，并及时分析学生出现的问题所在，最后邀请学生展示自己的成果，介绍操作方法，将学习成果与同学们分享。

本教学设计在策略上通过任务分析、小组合作制作、讨论交流、展示与评价以及拓展练习等的学习活动过程，让学有余力的学生可以对感兴趣的主题进一步学习和探究。在教学中，教师并没有直接灌输，而是注重对学生的启发、引导和组织。

信息技术学科具有区别于其他学科的特殊属性，作为信息技术教师，在教学设计时，需要在理论上思考，在实践中探索，根据教材、学情和资源等实际教学情况灵活调整教学策略和教学设计，最终达到有效教学的目标。