小学语文作业的设计与指导策略探究

李凤霞

作业是学科的重要组成部分，是教师教学和解决问题的标杆和试卷。教师可以通过组织和检查作业来了解某一知识点的掌握情况，并决定是否要花更多的时间进行相应的解释和指导。作业的准确性反映了学习的效果。在现实的教学过程中，一些学生对语文作业有着强烈的厌恶和排斥感，不能认真对待作业，小学生对于语文作业相对来说不够重视。纠正学生对语文作业的态度，已成为语文教师的一项重要而艰巨的任务。

一、小学语文作业设计多元化

在传统的作业中，教师更注重学生的成绩，忽视了学生完成作业的态度和过程。最终导致学生沉浸在书本中，失去了个性，失去了坦率，这种教学模式极大地限制了小学生未来的发展。而语文作业设计多元化，能够充分利用学生的感官，使学生从不同的角度认识事物。多元化的作业设计可以将课外活动融入课堂教学的任务中，让学生们更能够感受到语文文字意境的美，同时激发小学生探索创新的意识，增加其发现生活中的美，文学的美的体验。

例如：《童年的水墨画》这首儿童诗，讲述的是快乐童年，如果按照以往的作业设定是基于课文的内容进行设计和布置的，从文本中寻找并思考答案。这虽然能够简单地完成教学任务，但是不能够让学生们了解其中的意境和感情。这时，老师可以设计作业，让父母或者家人携带自己去河边钓鱼，观察鱼儿的动态，结合课文的表述，写一篇自己的观察和体会。或者是要求小学生们观察水中的动物，或者参观海洋馆，观察海洋动物、植物的形态及特点进行总结和体会。这样设计的作业，包含了家校共育、德育美育、语文教育等多种元素，对促进小学生的全方面发展具有很大的意义。

二、鼓励学生完成作业的多形式

传统的语文作业之所以让学生反感，是因为那是一种独特的、重复的操作。无论是习作、写字还是答疑，都是文字表达，小学生的语文学习就像学一样的东西，每天都是一样的操作，让他们感到厌烦和无聊。这个时候老师可以根据学生的心理体验，采用不同的方式，比如说，老师可以把一篇课文的表达转化成图画、视频等形式，充分利用多媒体工具。教师可以利用多媒体功能的多样性，将课文的教学内容多形式地展示出来。

例如，教学课文《草船借箭》时，可以采用多媒体的视频功能，播放央视版《三国演义》的片段，让小学生观看草船借箭的历史背景与具体的操作手法，这其中包括了气象学、心理学等内容，可以在视频中展示出来，让学生更能够了解到诸葛亮“草船借箭”的智慧，同时根据文学的写法、意境能够更充分地了解。老师可以布置让小学生自己动手画草船借箭的示意图，或者让小学生用纸编织成一个草人。然后再将课文的内容选择几个关键性的问题布置作业，让学生在动手的同时完成书本的作业，增加学生完成作业的兴趣和决心。

三、单一评改转化为人文互动

在评价学生作业时，教师要综合考虑各种因素，进行全面、科学的评价，而不是盲目照搬答案，看似简单的任务实际上反映了每个学生的不同特点。在批改作业时，教师应把握学生的心理特点，通过作业进入学生的心灵，积极干预学生的生活，鼓励学生热爱生活，积极对待生活。解决生活中的困难，帮助他们走出困境，为学习和生活提出有益的建议，引导学生热爱生活，积极参与生活，学会做人。

例如：在评改作业的时候，教师不能一味地盯着学生的成绩进行评比，还要多分析原因是什么。如，某学生的成绩突然下滑，教师需要进行访问来了解原因是什么，根据原因寻找出力所能及的解决方案。或者学生的成绩是59分，教师可以先借学生1分，勉励学生在下一次的作业完成以后还给老师，同时对这件事情保密，尊重学生的同时，给予学生信心，让他们愿意努力去完成学业。而对于那些抄作业、不写作业的，老师也要正常批改，更多的是鼓励他们独立完成作业，对与错并不重要，重要的是先完成作业。让小学生们在老师的鼓励、温暖和爱护下，提升语文成绩，同时提升其文化综合素质，让小学生愿意与老师沟通语文的难点、重点，愿意去接触语文老师。

课后的作业旨在帮助学生巩固课堂知识，提高教师教育的效率。适量的语文作业有助于提高课堂教学质量，同时教师要端正自己的教学方法，提高语文教学质量，使作业多样化、趣味化，把旧的作业形式以不同的形式展示出来，充分发挥最大的作业价值，充分调动小学生的学习热情，促进小学生的語文水平综合发展。