初中语文情感教育与创新思维的培养

李红萍

摘要：传统教学理念中，初中语文教学所追求的目标一直都带有很强的功利性，即学生的分数才是教学之“王道”。显然，语文教学过程中忽视情感教育与创新思维是极其不应该的，其带来的负面影响可以说是长期性的。语文这门学科如今愈发受到重视，它对每个学生的成长都会起到积极作用，对于语文教师而言，更是要将其视为情感教育与创新思维的源泉所在，故须大胆迈开革新的步伐，真正成为学生学习的引路人。

关键词：初中语文;情感教育;综合学科;既定目标

引言

语文从字面上来理解就是语言与文化的综合学科，故其重要性不言自明。对于广大初中生来说，学习语文看似有些枯燥，因而学习语文的动力很容易遭受削弱，出现这种情况的部分原因就是教师在教学方法显得过于传统，进而让语文学习成为学生感到无奈的事情，这无疑会磨灭学生自主学习的积极性，更会影响学生情感教育于创新思维的培养。正因为如此，语文教师应追随现代教育这个大流，努力创新教学方法，从而最终为初中生的德智体全面发展贡献应有之力。

1 初中语文情感教育于创新思维培养的重要性

语文学科有其特殊性，即它不需要公式、定理，相反，语文强调的是知识的理解。所以，教师在开展语文教学时，最应关注的是如何帮助学生更好地理解相关的知识，且应借助教学大力培养学生独立思考的能力，使其在情感认知方面有所进步，并渐渐形成一定的创新思维。由此可见，创新思维与情感教育相辅相成，那种只为提升学生学习成绩的做法早已不可取。可见，只有充分理解语文情感教育与创新思维的内涵，语文教师才能通过课堂教学更好地激发学生的内心情感，才能真正培养学生的创新思维，这一点无疑非常关键。

2 初中语文教学存在的问题

2.1 教学模式仍旧缺乏新意

语文教学模式至今没有更多亮点仍是一大问题。不少语文教师并未真正摸清当今教育的发展大势，故很难弄清自身究竟该怎样做，故自己的教学特色也始终未能形成。很多时候，教师并没有做到因材施教，头脑中也未树立个性化教育的理念，课堂教学质量亦始终没有起色。所以，教学模式及教学思维这两大方面如果没有做出大的改变，将会极大地影响教学效果[1]。

2.2 忽视情感教育与创新思维的培养

初中语文教学的确是为了帮助学生取得良好的学习成绩，但这显然不是教育所追求的终极目标。毋庸置疑，教学的要义或核心，也是最重要的一点就是要通过教学让学生的情感得以发育、创新思维得以挖掘。但是，如今的初中语文教学课堂在情感教育与创新思维培养方面还有所不足，教师在升学压力下往往只愿意将精力放在提升学生的考试成绩上，学生通常表现得十分被动，最终沦为学习的“奴隶”。

2.3 语文教学内容存在僵化的现象

语文教学实际上可以变得非常丰富多彩，因为它不像数学、物理这类自然学科强调计算、推理等，只需要借助或选取一些经典的素材，将博大精神的文化及语言知识用充满感染力的方法讲授出来。但在现实中，不少语文教师在选择教学内容时表现得非常僵化，那些中外经典读物从来得不到老师的推荐，只是一味地鼓励学生或家长去购买学习资料，以期通过多做题的方式提升成绩，显然这种行为是不可取的。

3 初中语文情感教育与创新思维培养的路径

3.1 运用情景教学法激发学生学习热情

情景教学法较为适合初中语文课堂教学，因为这种教学方法可以很好地活跃课堂气氛，学生的学习心态也不会过于紧张，反而会更加自觉地投入到教学过程中。不可否认的是，感性化色彩十分浓厚是情感教育的最大特色，所以，语文教师要牢牢抓住这个特点，想方设法在课堂上激发学生的學习热情（如利用情景教学法就是一个很好的探索）。

例如，教师在讲到部编版初中语文七年级下册《太空一日》时，就可以大胆运用情景教学法进行课堂教学。教师可以在教室播放航天员杨利伟看到的太空奇景，引导学生感受到宇宙的浩瀚无垠。而在这之后，教师再重点围绕杨利伟所经历的一些惊心动魄的时刻，让学生深刻感受一名宇航员在太空中面临的危险与痛苦。这样一来，学生的爱国情感和探索宇宙奥秘的热情就得到了很好地激发，并对太空世界有了更多畅想，进而达到了语文教学的既定目标。

3.2 运用自主探究法激发学生探究动机

自主探究教学法较为注重发挥学生的创造性和主动性，一改以往教师“唱主角”的不利局面。在自主探究模式的主导下，语文课堂教学将会出现较大改观，教师可以较好地激发初中生内心深处的探究动机，而学生也有了更多自主学习的权利，且能令自己的学习目标更为明确，从而实现高效学习的目标。

例如，当教师在教学中讲到部编版初中语文七年级上册《猫》时，教师就可以让自主探究法大施拳脚。首先，教师可以围绕课文内容设置一些开放性的问题要求学生自主讨论、交流，如“猫的胡须主要起什么作用？”“猫走路为什么没有声音？”其次，引导学生查阅相关资料，其主要目的就是让学生加深对猫的知了解。最后，再将学生进行分组讨论、总结，激发其探索、创新精神，让学生对猫这类人类的好伙伴建立更为深刻的情感。

3.3 运用情感教学法提升学生情感体验

情感教育之所以受到高度重视，主要是因为初中生正处于情感发育的快速成长期，故须通过教学提升其情感调控能力，而语文教师恰恰可以通过课堂教学这种“润物细无声”的方式帮助学生塑造健康的人格，使其始终保持较为昂扬的情绪。事实上，只有多多施加情感教学，学生才能以饱满的精神状态投入到课堂学习中，从而使语文教学显得事半功倍。从本质上来讲，情感教育与创新思维培养二者之间缺一不可。换言之，学生只有在情感上处于积极向上的状态中，思维才会更加活跃，这无疑可以为其创新思维的发挥起到正面作用[2]。

4 总结

综上所述，本文指出，初中语文情感教育与创新思维的培养绝不是一夜之功，所以教师要意识到这是一个循序渐进的过程，任何拔苗助长的行为都不可取，而是要懂得如何循序渐进地加以推进。初中语文教师要在充分掌握班级学生实际情况的前提下，有目的性地对教学方法加以完善、创新。无疑，学生在语文课堂有了更多自由的自主学习空间，情感教育才能落地生花，进而开出创新思维这个美好果实。

参考文献：

[1]吴慧娇. 探究初中语文情感教育与创新思维的发展[J]. 家庭生活指南，2022，5（9）：132-132.

[2]金培军. 初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J]. 考试周刊，2021，4（59）：59-59.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67