分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究

陈勇

摘 要：随着中国体育课程的进一步改革，在中学体育课程上教师采用了分层教学法，使运动的质量逐步提高。根据初中学生已步入到了青少年的实际情况和适应现阶段的社会要求，在实际教育中，教师们应当遵循因材施教的原则，同时，利用灵活多样的方法，真正提高体育学习兴趣，培养的体质，让学生的身体都变得更为强健，从而培养其优秀的习惯，以达到学生身体的全面发展。

关键词：分层教学模式;初中体育教学实践;应用

中学运动课程要从学生的性格特点和能力水平角度考虑，采取相应的运动分成课程，使每一个学生都掌握到比较适当的运动基础知识，以素质教育的标准为要求，综合考虑到初中学生的各自差异，从而给学生创造多样的选择运动课程内容的机会，使学生可以比较深刻地理解和领悟初中运动课程的内涵与方法，在具体运用中，更好调动学生的运动练习兴趣。

一、初中体育分层教学的基本意义

（一）体育分层教学的概念

在中学体育课堂中分层教学法的使用，将能够有效转变老师的传统教育思维和观点，而随着运动课程标准和课堂环境的日益改变，也将使得老师逐步的改变自己的教育理念。而分层教学法的使用也变成了老师逐步改变理念的催化剂，来为学生;教师提供了全新的体育教学知识和创新的体育教学思路，以便更全面的明确分层教育的规律特征，并进行充分的运动课程准备[1]。同时，老师也要主动树立以学生为教学中心的主体思维，认真地站在学生的视角上去剖析在运动课程中的学生所面临的问题，同时老师也要担任着分层教育中的主要引领者，使每一个学生都能够积极主动地投身到运动课程中。培育学生的运动创造精神，以便更好提高初中体育教学效果。

（二）体育分层教学的意义

“以生为本”是现代我国体育层次课堂教学的重要原则，通过对这种教学方式的运用，让中学生体育锻炼课堂教学得以高效地开展，如在给学生开展体育课堂教学过程中，教师应该明确掌握每位学生在运动学习、运动综合文化素养、运动感知能力等方面的差异。为了更好提升学生的综合能力，教师则要灵活分析学生的生理及心理水平，从而针对学生的运动学习特点，设计出合理的课堂教学方案，遵守“以生为本”的教育理念[2]。从实质上来说，分层教学方式就可以增强学生在教室中的主体地位，让课堂教学活动围绕着他们而进行，并以此充分调动他们的学习活动积极性。在课堂教学运用上，针对体育运动素养高的学生，教师必须分别实施优化的教导，以扩大他们的眼界，使学生体育运动潜能充分的开发出来。针对体育运动综合素养不高的学生，教师则必须实施适当的课程指导，增强他们的体育运动意志，经过不断地加强练习，使这部门学生的体育运动综合能力更加健全。

二、初中体育分层教学的应用策略

（一）建立起合理的体育教学观念

在中学体育课堂中分层教学法的使用，将能够有效转变老师的传统教育思维和观点，而随着运动课程标准和课堂环境的日益改变，也将使得老师逐步的改变自己的教育理念。而分层教学法的使用也变成了老师逐步改变理念的催化剂，来为学生;教师提供了全新的体育教学知识和创新的体育教学思路，以便更全面的明确分层教育的规律特征，并进行充分的运动课程准备。同时，老师也要主动树立以学生为教学中心的主体思维，认真地站在学生的视角上去剖析在运动课程中的学生所面临的问题，同时老师也要担任着分层教育中的主要参与者和引领者，使每一个学生都能够积极主动地投身到运动课程中。培育学生的运动创造精神，以便更好提高初中运动教学效果[3]。

（二）因材施教，激发学生的体育学习兴趣

中学的体育教师要想将分层教学法更加高效地充分运用于教学中，首先，老师们必须本着“因材施教”的教学原则，首先引起学生的体育训练浓厚兴趣，进而提高的健康体质，在中学运动的日常教学活动中，老师通过使用运动分类教育方法来对每个学生有着更全面地认识，进而了解每个学生各自之间运动所具有的差异性，进而确保了其分类教育方法的使用有着更明显的针对性，并以此突出了每个学生的运动教学主要地位，使每个学生可以独立掌握运动理论知识，并以此适应体育教学需要。

（三）提升分层教学的趣味性

在体育运动分级授课过程中，老师们不仅仅要贯彻“以生为本”“因材施教”等教学原则，而且还要遵循体育学科的有趣原理。在传统运动课堂教学中，由于体育运动上课的教学内容单调呆板，使学生学习欲望的不了很好的激发。所以，在現今的体育运动课堂教学中，想要学生的体育运动主动性，老师们必须在体育运动分级授课时增加其重要性，并进行体育运动趣味课堂教学和分级课堂教学的融合。

结束语

综上所述，在对初中体育教学采取分类教育过程中，一方面能使学生获得更多的自主发展余地，使其的运动效率逐步提升，同时学生的学习压力也获得了很好的减轻，而课堂学习效率也有提高。分层教学法开阔了学生的身体认识眼界，让课堂氛围更为和谐，最后使每一个学生都得到了综合性发展。

参考文献

[1] 王新蕊. 初中体育教学方法多样化探究[J]. 读与写，2022（23）：207-209.

[2] 王华. 初中体育教学现状刍议[J]. 新课程，2021（8）：89.

[3] 马秀梅. 初中体育教学优化策略探究[J]. 新课程研究（中旬-双），2022（1）：51-53.