双减背景下优化初中英语作业方式探究

马玉芳

摘要：《关于进一步减轻义务教育学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，要切实加强学校教育工作的主渠道地位，切实提高教育教学和服务的质量。在这一背景下，教师的素质和作业分配的设计都面临着新的挑战。笔者在教学一线工作以来，通过对初中英语作业设计现状的分析，在“双减”大背景下如何提质增效略有想法一起分享探讨。

关键词：双减;初中英语;作业设计

1、“双减”的政策及影响

《關于进一步减轻作业负担做好义务教育学生校外培训工作的意见》（也就是“双减”），以中小学生为目标，实际不能从根本上解决问题。一方面，家庭作业负担依然很重，家庭作业的管理还不够健全，换了标题的校外培训活动依旧还有不少，并且超前的课外活动还没有从根本上解决。在此阶段，学生们的家庭作业和课外训练已不堪重负。

“双减”的直接效果是：不安排机械性和无效性工作，排除重复性和惩罚性工作。中学生可以在学校里完成大多数家庭作业，因此可以对老师的“弹性上班”进行调整。课外活动的开展，主要是针对个别学生进行个别辅导，开展大众科学、文化、体育等活动，不能在课余时间进行教学。一颗石子，掀起万丈波澜。掌声响起的时候，不少人又开始忐忑不安起来。高考的时候，数千名士兵通过了“独木桥”，这一点没有发生变化。弱学科呢？长期处于教育前沿的老师们，在这一混乱的教学中，帮助他们扩展了对信仰的掌控——提前的仓促、激烈的竞争，造成了剧烈的变革，从而造成了对学生心理的影响。但是，这也给家长们提出了一个新的需求，即家长要认真地陪伴他们的成长。“双减”对教师的工作要求很高，要想使教学主体得到优化，就必须以提高教学效率来确保教学任务的完成。

2、当前初中英语作业的不足之处

自“课改”以后，英语教学侧重对学生的核心素养、学生的综合素质的培养、课堂教学的研究与创新等。而作业则是几大职能：教育、诊断、改进、减轻工作负担、提升工作效率。具体表现为：

2.1作业方式单一

大多数的主作业为抄写单词和句子，简单的英语-中文翻译，命题作文或长篇的阅读和解答。枯燥乏味，是最不能重复的工作。学生们在作业的汪洋里，总是愁眉苦脸，越来气，字迹越乱，常常事倍功半。

2.2负荷过大

每天的三大主科作业量单科不超过15分钟，而且每天的作业数量也会达到测验的要求。另外，随着中考改革，所有科目都属于中考考试科目，因此几乎每晚各科都有作业。而且学生要比以往花很长的时间做作业。

2.3内容缺乏科学性

这主要是因为家庭作业层次不是很分明，班级里的作业几乎都是一样的，学生不会得到满足感，不会有信心，不会有一个良性的学习循环。

2.4反馈不够及时

由于大量的工作和不恰当，直接造成了未完成、功能性和盗用。此外，老师或者更改了所有的标志，理解学生的真实状况，或者是作业被诊断或失效，或者是有效的发现错误，或者在课堂上提供合适的答案或者跟进的辅导。

3、提高初中生英语作业的创造性

《教育总局关于加强义务教育学校办学的通知》，在2021年4月发布，其中明确指出，要扭转“数量过剩”、“质量差”、“功能异化”等突出问题。我到学校里，用做功课的方式来教导别人。它体现了英语教学在培养学生个性、培养学生思维能力等方面的重要作用。为了贯彻中央的要求，宜昌市制定了《义务教育阶段中小学作业设计指导意见》。作业是教学中的一个有机环节，它是学生在课堂上及时巩固知识和技能的重要手段。结合中学英语课程的教学特征，在教学设计与教学实践中应注意的问题：

（1）作业布置要分层次

学生的认知水平理解能力、英语水平不同，作业应当有所不同。同时要层次清晰.面向全体.要针对不同学生留不同层次的作业，不能忽略任何一个。比如对于英语水平中上的同学，如果只留抄写单词的作业，过于简单;如果要写作文，对于水平中下的同学，就有点偏难了。作业过难或者过易，都不能激发学生写作业的兴趣，还产生厌烦情绪。所以恰当的作业能让每个学生写起来都觉得有兴趣.有的写写起来不费劲。不能让学生觉得这个作业只是留给好学生的.或者只是留给差学生的，与自己无关。

（2）作业布置的时间和方式要恰当

在布置作业的时候，要留充分的时间.讲清作业的要求.并且适当给出写作业的指导。有些教师讲课时间过长，下课了匆忙布置作业，这样学生也许没有听清作业是什么.如何做，很难保证作业的质量和效果。作业量要适度，过多或过少都达不到良好的效果。初一、初二可以少点，初三毕业班可以酌情增加，但不宜搞题海战术。

（3）在作业中渗透学习策略指导

教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

①在抄写单词.词组、句型中滲透学习策略指导。现代社会人们每天能从报纸杂志广播电视、互联网上得到很多信息。如何把信息根据自己的需要归类整理是必备的能力。因此.教师在布置作业的时候.要注意培养学生的归纳整理能力。比如九年级15单元，课文以保护环境。保护动物为主题，出现了很多动物名称和词汇，因此在抄写课文生词的时候，教师可以引导学生先把单词归类.再分类抄写（如分为动物类、形容词动物的词汇类、与动物生活有关的词汇类）。通过分类工作，能加深学生对单词的理解和识记，提高学生分类整理归纳能力和逻辑分析能力。

②在预习作业中渗透学习策略指导。英语预习作业似乎听起来奇怪：不就是生词和课文吗？有什么可预习的？其实.预习作业对于课堂教学的成功很有帮助。因此，教师要留的规范.留出实效来。在预习单词时，教师应要求学生把单词表中的单词进行分类，哪些是曾经学过的.哪些是似曾相识的，哪些是完全陌生的。对于完全陌生的，看看有没有熟悉的地方，如disappear是陌生的，但是appear是熟悉的.这样就专门记住dis就可以了。

③在复习作业中渗透学习策略指导。-提到复习，大家就想到一套套复习题集。其实靠出题.做题是远远不够的！因此.教师要引导学生整理所学内容，让学生自已去做.让学生越来越熟悉教材。如九年级“How do you study for a test"主要谈论如何学习英语的问题，那么在布置作业时，教师可以设置几个问题：I）how do you learn English？ 2）do you have some difficulties in learning English？通过问题的回答.从而整理出很多问题。

短视频的普片广受喜好的同时，可以鼓励学生用英文制作英文短视频，达到输出的目的，也是学以致用。

结语：

要彻底贯彻立德树人的教育方针，切实落实“双减”政策，加强对学生的素质教育，培养全面提高的素质，我们必须进行长期、持久的工作和引导。尽管改善的工作设计很小，但是只要坚持下去，就能达到很好的效果，并能提高教学质量。

参考文献：

[1]中共中央办公厅，国务院办公厅关于进一-步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，2021.07.