任务教学法在高中数学课堂教学中的融入

詹建峰

摘要：随着国家教育改革的不断深化，传统教学模式早已经不再适用于如今高中数学课堂，亟待数学教师加快探索出全新教学模式的进度。任务教学方法是一种集互动、探究为一体的全新教学模式，能够有效帮助学生在任务过程中加深对知识点的理解与运用，也能有效培育学生的自主探究能力、思维能力等。本文结合任务教学法的内涵，就这一教学方法如何融入高中数学课堂展开讨论。

关键词：任务教学法;高中数学;融入策略

引言：在以往高中数学教学中，教师占据课堂主体，学生被动的接受知识，以至于学生缺乏自主探究的阵地，导致其学习欲望不足，能力与素养也能以形成。任务教学法是当下应用较为广泛的教学方式，强调以任务驱动学生去学习、探究，在任务探究中提升其分析问题、解决问题的能力，从而帮助学生真正在数学课堂中有所发展与提升。高中数学教师要深度意识到任务教学的优势所在，将其灵活地运用于数学课堂中，实现数学教学效益的再提升。

一、任务教学法的内涵

任务教学法是以生为本的主要体现，强调将抽象的教学目标转化为具体的任务，让学生在任务完成中深化对知识点的理解与掌握，并在分析问题、解决问题的过程中提升学生思维能力、实践探究能力，进而保障学生在数学学习中取得最佳效益。从本质上看，任务教学法强调学生的探究，不同于传统教学中教师的“教”，而是突出学生的“学”，在此过程中，学生能够获得相对自由的学习平台，受到来自教师的主导作用降低，从而解放学生的思维，充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习潜能，培养其探究能力和自我学习能力。同样，任务教学会中，学生的学习环境相对宽松，课堂氛围也更为活跃，一些不善于交易或者性格内向的学生，会具备更加轻松的心态，敢于、乐于和教师或者同学交流，从而在交流中产生新的观点和思路。需要注意的是，任务式教学通常是围绕着教学内容进行和展开的，所以在利用任务教学法时，教师要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生在任务完成过程中加深对知识点的掌握和应用，高效地汲取数学知识，从而帮助学生取得最佳学习效果。

二、任务教学法在高中数学课堂教学中的融入路径

1.梯度性任务设计

教师在任务设计过程中，要明确任务的主要目标，所设计的任务要能确保学生能够有效汲取知识，在教师任务的驱动下，帮助学生有计划、有方向地解决任务，在任务完成过程中理解与掌握知识。在任务设计时，教师要设计总体任务和分任务，让学生从分任务逐渐上升到总任务，让学生能够经历一个系统化的探究过程，从而既保障学生的学习效果，也能实现学生能力的形成。例如，在人教版高二数学选修1“命题及其关系”的教学时，教师首先给出命题的定义，学生在掌握命题的概念后，然后基于命题的概念进行梯度性任务设计，如“x+1=0属于命题吗？如果不是，那么它属于什么语句呢？试着结合命题的概念推导出真命题和假命题的概念？同学们试着探究。”在教师任务驱动下，学生可通过查阅资料、讨论的形式加以完成，在探究过程中，对于命题的概念将会更加深刻，且也会在无形中帮助学生在思维层面得到拓展和延伸，强化学生的举一反三能力。

2.结合合作学习进行任务设计

在新課程改革的不断深入下，积极落实合作学习已成为当代教育的主旋律。通过基于合作学习进行任务设计，让学生以生生协同的形式加以完成，给予学生更多地自我学习舞台，如此一来，学生的主体性在课堂中得到有效呈现，学生的团队协作能力也能形成。因而，为构建出高效的任务探究式数学课堂，高中数学教师要积极融合合作式学习。教师要针对合作学习体系做好备课设计，其设计内容必须要契合合作教学的规律，在课堂中设计思维性较强、探究性较强的课堂任务，任务要保证能够引发学生的集体探究和思考，让学生通过生生探究、团队协作加以完成，让学生在互动、探讨中掌握知识的原理，发展其各项能力，进一步提升学生的学习效果。例在高一数学必修2“构成空间几何体的基本元素”这一章节中，老师可以在课堂中导入问题或者任务：“同学们以前学过哪些基本空间立体图形呢，具备哪些特征呢？而空间几何体的基本元素有哪些呢？同学们可以尝试小组讨论，看看哪个小组总结得最快、最多。”通过教师的一系列引导，各个小组的竞争意识大幅度提升，迅速积极参与谈论，有的小组积极查阅资料，有的小组深入探讨，课堂活跃度显著提升，学生的合作探究能力、思维能力将在此过程中得以形成。

3.重视任务评价，提升任务教学效益

学生在任务完成后，教师要对学生的任务完成具体情况简析解析、评价，深度分析学生在任务中的表现情况，对于表现欠佳的学生群体，需要及时加以指导和点拨。且在每阶段性任务完成后，教师需要组织学生自评、互评等，以此较为客观地反映出评价结果，在科学评价下，学生也能找出自身在任务中存在的不足，对于广泛存在的难以解决的问题，则需要教师和学生共同研讨。

总结：任务教学法集互动、探究、合作为一体，能为学生营造出一个良好的任务探究氛围，在任务探究中，学生的主体地位得以凸显，各项能力也会在此过程中形成。而就目前来看，我国多数高中数学课堂还是沿用着传统的教学模式，一成不变的教学组织形式让学生的学习积极性受到极大的限制，意味着数学教师要及时走出传统的教育理念，积极、正确地利用任务教学法，深度挖掘其教学优势的同时重视其存在的缺陷，进而全面提升数学教学效益。

参考文献：

[1]周芳芳.任务教学法在高中数学课堂中的运用[J].数学大世界（中旬），2019（09）：12.

[2]彭成伟.高中数学课堂中任务教学法的应用研究[J].高考，2019（21）：33.

[3]史玉枫.任务教学法在高中数学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：80-81.