以生为本理念下中职数学差异化课堂构建研究

第五玮堃

摘要：“以生为本”教育理念是新时期教育所倡导的，重在以学生为课堂基础进行培育，重视学生感受、学生自主探究、学生认识与能力水平等方面的培育。而每一位中职生的数学素养、学习能力也在这一过程中深化了，融合更新的教学方式，让学生在课堂中自主探究与实践，能够达到事半功倍的教学效果。差异化教学重在尊重不同学生基础与能力，根据班级学生的数学水平差距进行开放性学习活动开发与实践。而更多学生能够在这样的课堂中找到适合定位，进一步深入探究。

关键词：以生为本;中职数学;差异化课堂

数学是中职教育体系中的基础课程，也是现代教育中不可缺少的课程。但也将对学生的思维能力、想象力、解题能力等有着更深层次的考验。所以，在中职数学教学中融合新的教育理念与教学方式将能够降低数学知识理解难度，而让更多学生通过自主学习提升水平。就目前中职数学课程教学情况来说，发展差异化、专业化、精细化都将为数学教学注入新的生命力，带领更多学生畅游数学知识。本文将结合培养学生自主学习能力、问题式教学法、分层教学法进行讨论，希望能够为中职教师提供更多借鉴。

一、培养学生自主学习能力

“以生为本”理念下的数学课堂应当重视学生自主学习能力培养，中职教师应当让其自主参与到预习、课题探究、复习活动中。充分发挥自主性与积极性，按照自身的思考与实践理解数学知识，并能够熟练地应用到解决实际问题中。只有这样，学生才能够转化身份为课堂的主人，逐渐形成属于自己的独特学习方式。而学生也将在这一过程中提升学习能力，养成良好的数学学习习惯，根据教材内容、教师引导的情况下了解到更加丰富的数学知识内容。

例如，在教学“等差数列前n项和公式”这一部分内容时，中职数学教师应当创设良好学习氛围，引用目标导入的方式进行教学。而高斯算法的深入剖析就能够吸引学生目光，让更多学生根据自己的理解完成公式推导，并在遇到不懂的问题时及时反馈发问。其次，教师可以针对大家的问题进行解释，给出不同于惯性思维的答案，让其在课堂中进一步思考实践。而在等差数列的教学总结中，教师需要进一步介绍推导公式与其应用，为学生提供标准的解题参考模板，进而过渡到下一教学阶段。

二、融合问题式教学法实践

实践出真知，数学教学中融合问题式教学能够让更多学生论证自身猜想，在课堂中活跃大脑思考，调动肢体配合完成实践探究。学生能够在思考问题和一步步解题中拓展认识，有效提升数学知识应用能力。在实际教学过程中，中职数学教师应当先抛出问题，让不同水平的学生能够依据完成认识与思考，以开放性的题目猜想与论证参与到课堂实践当中来。这也是差异化教学的重要体现，尽可能多的集中学生注意力，让其静下心来思考数学问题是十分重要的。

例如，在教学“空间两条直线”这一部分内容时，中职教师应当针对抽象化问题进行初步分析，并提出两条直线之间只存在平行和相交的关系吗？对于一面直线之间会存在公共点吗？什么是异面直线？而学生能够对以上问题进一步剖析，或者在不懂的情况下与周围同学分析讨论，探讨解题思路与方法等等。之后学生就能够在问题引导下渐渐培养起数学兴趣，能够按照现实指导思路进一步探究相应的数学知识。不仅仅是空间两条直线的辩证关系，学生也将能够在更加深刻的数学知识中认识与探究。

三、融合分层教学凸显差异

分層教学将从根本上落实差异化教学，让不同能力水平的学生在课堂中自主实践，进而收获不同的知识认识和水平成长。实际上，不符合学生认识水平的知识在一定程度上影响其学习效果，而难度适中的知识更能够提升其课堂学习有效性。所以，中职数学教师可以按照实际情况将不同水平学生分类，依据相同教学内容的不同目标进行划分，让更多学生参与到知识实践当中来。保证了每一位学生都有足够自由的探索空间，能够在有限的时间内认识与思考。

例如，在教学“椭圆”这一部分内容时，中职数学教师就可以划分层次进行教学，将班级里学生分为A、B、C、D四个层次。A等级学生需要在课前自主学习、自主探究，并在课堂中引导一个小组完成问题深入探究。而B等级学生需要针对“椭圆图像、交点位置、离心率、标准方程”进一步扩展交流，让大家都能够结合正确的理解思路进行知识探究。B、D等级学生需要按照需求进行学习，不论是巩固基础，还是尽可能地参与自主学习中来都是可行的，都将有效提升其对数学知识的理解，通过自身认识与理解学会基础知识的应用。

四、结语

总而言之，中职数学教师应当贯彻落实“以生为本”，同时在实际教学中发展差异化、个性化，让每一位学生在课堂中独立思考。只有这样，才能够构建出更加高质、高效的数学课堂来，而让更多学生参与到实践与探索当中。学生能够在自主探究中提升能力，在问题思考、教学目标引导下一步步深入数学知识研究，收获丰富的数学知识滋养。

参考文献：

[1]石显鹏.中职数学差异性教学策略研究[J].知识文库，2019（06）：134.

[2]徐正.小组合作带动差异生发展的途径探索——以中职数学教学为例[J].考试周刊，2018（A4）：106.