“互联网+”背景下的小学音乐信息化课堂教学策略探究

新吉乐呼

摘要：新课标提出了明确要求，要求教师利用现代化教学手段打造科学系统的课堂体系。信息技术整合视频音频等教学资源，为学生创设音乐情境，进而增强音乐课程的教学效果。信息化教学技术有助于提高课堂教学质量和教学效率，信息化教学实现了资源共享，应用信息技术教师能够给学生呈现更丰富的学习资料，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。本文对互联网+背景下小学音乐信息化教学模式展开探究，以期为提高小学音乐教学质量贡献力量。

关键词：信息化教学;音乐课;教学手段

音乐是素质课程的重要组成部分，它对陶冶学生的情操、提高学生的审美素养具有重要意义，在音乐课堂中，学生可以欣赏美、理解美、表现美、创造美。教师可以应用网络技术给学生呈现文本、图表、图像、音频、视频和动画等资料，丰富课堂内容，打造立体化的音乐课堂，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使课堂教学由静态到动态，变抽象为具象，扩大了课堂信息容量，丰富了教学内容，使学生能够在更具感染力的学习情境中获得更加广泛的知识与技能，增强学习的深刻性，有利于音乐素养的提升。

一、信息技术的主要特点

（一）共享性

信息技术强大的信息共享功能给教育工作提供了丰富的教育资源，给学生打造了一个开放、自由的学习空间。在虚拟网络世界中，学生应用大量的共享资源，拓宽学生的知识面，同时信息资源没有时空限制，随时更新，学生可以很方便地下载自己所需的知识和信息。教师根据教学内容，通过浏览器查阅、下载大量的音乐资料，给学生提供丰富的学习资源。

（二）交互性

网络技术具有强大的信息交互功能，可以打造豐富多样的交互型教学活动，多媒体技术能够丰富教学内容，有效吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，体现小学生的学习主体地位，培养 他们的探究能力和合作学习能力。

（三）直观性

信息技术能够展示视频、动画、色彩、图像和声音等各种类型的教学资源，全面刺激学生的感官。应用信息技术，教师可以打造更加生动有趣的音乐课堂，使得课堂富有感染力和表现力，使小学生沉浸在教学内容中，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学质量。

二、信息化技术在小学音乐教学中的应用优势

（一）在音乐课堂上实现有效互动

音乐学习与鉴赏需要师生有效互动，在交流和互动中，思想的火花才会迸发，学生们才能更好地发挥自己的创作潜能。信息化技术则可以在课堂上创造情景，让学生沉浸于音乐欣赏的氛围中，从而更好地与教师、同学进行交流，避免了师生间的尴尬局面。同时，信息技术还可以活跃学生的思维，让他们在交流中更加清楚地表达自己的意见，与同学们一起进步。

（二）有助于增强学生音乐学习兴趣

信息技术能够展示丰富多样的音乐资料，因此能带给学生以震撼的听觉体验。当学生在获得较好的学习经验后，会更加积极地投身于音乐学习，从而提高其对音乐的兴趣，更精确地掌握音乐作品，掌握演奏技巧，累积成功的经验。

三、信息化技术在小学音乐教学中的应用策略

（一）利用信息技术创建情境课堂

小学生正处于探索世界的时期，对新事物充满了好奇，求知欲也更强。在音乐课教学中，教师要充分利用学生的好奇心，营造出一种能引起学生兴趣的音乐环境。在传统的教学方式中，教师经常会在教室里带领学生进行合唱，这种教学方式比较单调，而且学生们也没有什么兴趣，上课时很容易走神。而通过运用计算机技术，教师可以将语言、文字、图片、视频等多种教学材料结合起来，创造出生动有趣的教学情景，使学生在课堂上获得良好的听觉和视觉的享受。情景可以使学生产生学习的愿望，从而使其更好地参加课堂教学，从而使其在课堂上获得更好的学习效果。

例如，在《小雨沙沙》这首歌曲的教学过程中，教师可以给学生展示一幅雨后种子发芽的图片，或者播放一段动画视频：伴随着阵阵小雨，种子破土而出，长出绿色的嫩芽。在动画视频中，学生们看到小雨过后，大地欣欣向荣、充满生命力的图景，进而理解这首歌的情感基调，从这首歌中感受到小雨沙沙给大地带来的欢快。之后，教师可以引导学生模仿一下种子发芽的动作，让学生的肢体随着音乐动起来，有的学生用双手托腮，两只手捧着自己的小脑袋，小脑袋晃呀晃，用这个动作代表种子发芽了。在这个过程中，学生进一步强化了学习体验，发展了想象力。

（二）利用信息技术丰富教学资源

音乐是一种以声、调、乐为载体的艺术形式，给人们带来美的享受。而信息技术提供了丰富的音乐学习素材，应用信息技术，学生可以查找歌曲的创作背景、查找这首歌曲不同的演唱版本等等，更全面地了解这首歌曲，加强对歌曲的理解能力。学生也可以应用信息技术整理丰富的国内外音乐作品，聆听不同乐曲传递的各种情感，感悟从乐曲中流淌出来的脉脉温情或欢喜狂热。总之，教师可以引导学生利用互联网技术自主搜索音乐内容，帮助学生获取更丰富的音乐知识。

例如，《说唱脸谱》这首歌曲，该音乐作品融入了京剧元素，同时结合了现代流行音乐的演唱方法，体现了中外文化交融的特点。在教学过程中，为了让学生理解这首歌曲中的戏曲元素，教师可以引导学生通过网络查找京剧的特色、历史、代表作等，查找歌曲京剧脸谱中窦尔敦、关公等脸谱形象、剧照等图片资料、歌曲乐谱等。在自主搜集资料的过程中，学生对于这首歌中的传统戏曲元素有了更深刻的认识，学完这首作品以后，学生逐渐生成正确的文化态度。教师也可以在网络上搜集歌曲《说唱脸谱》现场版视频等，根据课程设计需要，运用photo shop软件做图片的处理与加工，使用PPT对素材进行重新排版与整合，制作更有吸引力的课件。

（三）以信息技术提供更多元的教学工具

在传统的音乐教学模式下，教师教唱，学生跟着唱，教师对学生的学习兴趣和学习状态缺乏了解，同时这种教学方法对学生的创造能力发展也没有产生作用。在小学音乐课上，教师要充分激发学生的主体性，使他们在音乐环境中表达自己，进行音乐创作。

比如，在《听听我创造的声音》这节课中，教师可以运用多媒体为学生展示丰富多样的声音，要求学生运用周围有限的物品来模拟和呈现多媒体展出的声音。教师可以为学生们准备一些纸壳、瓷杯、铁筷子、钢笔、易拉罐等道具，然后应用多媒体演示“叮、叮、叮”的声音，让学生们分组做声音试验，因为道具有限，学生们创造出的音乐也许并不好听，但却可以从中感觉到音乐的魅力，从而激发出音乐创造力。因此，教师运用多媒体可以为学生呈現了良好的课堂环境，充分调动学生的主动性。

（四）全方位打造优质的音效

就音乐而言，音响设备的好坏直接关系到人们的听觉感受。在教室里，良好的声学效果可以直接刺激学生的听觉神经，让教室里的气氛瞬间变得活跃。尤其是交响乐，音乐层次分明，各种乐器互相搭配，音色相得益彰。在没有良好的音响设备的情况下，学生在音乐作品中感受不到层次，感受到不同声音的结合，从而影响到课堂教学的实际效果。

比如，在欣赏交响乐作品时，学生需要通过聆听乐曲，感悟音乐风格，并判断出主奏乐器。而如果音响设备较差，会影响学生对不同乐器声音的辨别。如果音响效果不好，那么学生对音乐课的兴趣下降，从而导致他们不愿去欣赏音乐，感受到音乐所传达的美。为了解决这个问题，教师们可以通过提供优质的声源，或是配备一些蓝牙音箱，让孩子们在最大程度上享受到更好的音乐体验。为了提高学生的学习经验，学校也应该努力进行音响设施的升级和更新。

在音乐教学中，欣赏教学是尤为重要的一部分，如果仅仅采用示范教学的方法，那么学生在掌握节奏、音调方面则会有一定的难度。对此，教师就需要加强对信息化音乐教学资源的应用，比如，在歌唱教学中，教师可以利用自动伴奏软件进行教学，学生在多元的音乐情境中就可以获得更好的体验，进而更加快速、深刻地掌握音乐作品。

（五）以信息技术优化识谱教学

比较传统的小学音乐教学很大程度上更偏向于欣赏课，或者是教师会教学生唱歌之类的。近年来，随着素质教育的逐渐兴起，小学音乐教育领域才慢慢被提上了日程，成为小学生学习生涯当中不可忽视的一部分，甚至有的学生学完了小学、初中、小学、甚至到了大学也不认识简谱更甚至是五线谱。因此，小学音乐教师要充分利用信息化音乐教学资源来提高学生的识谱能力，使得他们在课堂上真正有所学。

教师可以通过信息技术展示图形谱，帮助学生识谱。图形谱是一种通过简单的图形、线条和色块来表达音乐旋律的节奏、速度、力度和结构等音乐元素的图画。过去，美术、数学等专业的“图形”一词多见，“谱”则让人联想起五线谱、简谱，图形与音谱二者融合，突破了学科界限，开启了崭新的音乐教育大门。教师可用多媒体设备播放音乐，让学生聆听音乐，并观察哪个状态下的图谱和音乐的结合更直观？通过观察图谱的动态变化，学生能够更加直观地了解音谱。随着线条、图形的移动，学生完全沉浸于音乐的体验之中，把所听的变为可见的，感官联动，听觉和视觉协同，更准确地认识音乐的风格特征。

四、结语

在素质教育环境下，学生不仅要学习科学文化知识，还要培养艺术能力，并开发想象力。音乐教育的最终意义在于促进人的全面发展。由于现代教育理论认为学生是学习活动的主体，并且强调教育与生活的联系、理论与实践的联系，认为教育应该是在实践中进行的。因此，音乐教育应该秉持“让每一个学生个性获得充分发展”的教育理念，重视信息化教学技术的应用，把音乐的多种感觉完美地演绎出来。培养学生对音乐的感觉，增强学生的音乐情感体验和实践能力，最大限度地开发出学生在音乐方面的创造力。

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