浅谈美术学科与劳动技术教育融合的有效性方法

刘丽云

摘要：纵观美术学科与劳动技术课程的特点，可以发现两个学科存在着很多交叉、类似的内容，但是在实际教学的过程中，两个学科却是单独教学的，这就导致两个学科中的相似内容没有办法有效的结合在一起。基于此，本文从跨学科的视角来分析美术学科与劳动技术教育融合的原则以及具体对策，进而让课程的效能更加出众，可能也更有张力，并为今后的其他课程开展起到了借鉴作用。

关键词：美术学科;劳动技术课程;教学对策;跨学科融合

在新课程教育改革要求中，明确提到“课程交叉融合”这个概念。但是就当前的高中课程教学情况来看，不同学科之间的分界线依然十分清晰。劳动技术课程虽然与美术课程存在着很多相类似的内容，但是各个学科的教师依然各自为政，并没有将不同学科整合到一起进行授课的意识。为了提升美术课程的教学效果，教师有必要将不同学科间的内容整合在一起，尤其是美术学科与劳动技术学科中比较类似的内容进行融合，真正地实现以学生为中心的教育形式，提高美术课程教育的张力。

一、劳动技术和美术学科交叉融合的原则

（一）多维合一

教师想要将劳动技术课程与美术课程进行深度的融合，那么首先需要分析这两门课程的教学目标、教学内容以及所使用的教学模式，寻找两个学科之间的内在联系，从不同的维度将相类似的教学内容进行整合，构建科学合理的知识结构。同时，教师还需要加强利用融合学科知识来解决现实问题的能力，强化学生们的发散思维，进而培养创造性的人才，促进学生们更好的发展。

（二）多方渗透

在学科交叉融合的过程中，双方教师需要深入认识到劳动技术课程与美术学科的特点，定期开展教师之间的交互、研讨，加强美术课程教师以及劳动技术课程教师研讨频率，在双方共同的努力下去制定融合的知识、能力和思维教学目标。

二、劳动技术和美术学科交叉融合的对策

（一）目标融合

课程目标对于整个教学来讲有着导向作用。因此，想要实现两个学科的有效融合，教师首先需要确定融合的教学目标，进而增强学科融合的效果。在教学目标整合前，教师除了明确美术课程的教学目标以外，还需要对劳动技术课程的教学目标进行解读。在双方共同分析、了解的基础上进行整合，从而形成一个统一的整体。

比如，在美术手工艺品课程上，教师为学生们制定了以下的教学目标，即知识与能力目标：学生们欣赏并了解民间美术手工艺品;掌握不同艺术作品的表现手法;培养学生们的创作能力与思考能力。技能目标：帮助学生掌握简单手工艺品的制作方法。而劳动技术课程则是强调学生们的技能目标，即帮助学生们掌握多种使用的手工艺品的制作方法。因此，教师需要找准两个学科之间教学目标的关联性，进而实现教学目标的统一。

（二）教学内容的整合

劳动技术课程与美术学科存在着明显的重叠内容，因此在进行课程整合的时候，教师需要利用这些相关重叠的知识、技能以及态度，将两个学科的内容通过跨学科真个好的方式结合在一起，进而实现共同的教学内容以及教学活动。

比如，在开展“植物花篮”拓展实践活动的时候，教师便可以将劳动技术课程的教学内容整合进来。教师首先给每个小組的同学分一个花篮，让学生们去观察花篮的外观，然后动手拆花篮。在拆分的过程中，需要了解花篮的组成部分，每一个部分应该怎么做，讨论花篮的组成部分以及制作方法。花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底以及装饰物等部分组成。这其中设计到了量、剪、粘、编等一系列的制作过程。因为花篮的不规则形状，导致量和剪的难度系数较大。教师需要将劳动技术课程中的测量方法以及裁剪方法应用到美术课程之中，以此来实现教学内容的整合。

（三）优化拓展，完善评价

考核与评价是课程教学中尤为重要的内容，是课程教学改进以及优化的重要途径。教师在评价阶段也不能够将两个学科分割开来，而是尝试对学生综合能力的一种评估。课程教学整合并非是单纯地教学内容叠加，而是根据学生们的生活经验、教学资源等内容，对美术教材进行开发再创造的一个过程。教师在对学生们考核与评价的时候，除了考察学生们的审美意识、创造能力以及成果以外，还需要对他们各种技术、手段进行考量，将劳动技术课程中的内容融入进来，进而达到一科多知、多科整合等一系列的目的，增加学科知识交叉以及解决现实问题的能力，拓宽学生们的知识面。

三、结语

通过对上述内容的分析与总结，我们能够发现美术课程与劳动技术在教学目标、教学内容等多个方面具有较强的相似性以及关联性。教师可以借助这个特点，将美术课程与劳动技术课程深度融合在一起，真正地达到学科交叉融合目的，借助两个学科的优势共同促进学生们知识、技能以及能力的全面发展。

参考文献：

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[2]丁培彦.多维整，让课程更具张力——《劳动与技术》和《美术》学科课程整合的思考与实践[J].读书文摘，2021（24）：171.