初中语文作文教学现状与优化探析

章群莺

摘要：作文是对学生整体语文水平以及思维的全面检验，它占据着语文的半壁江山，因此，在语文课程中，作文教学一直以来都是重中之重。而一个人的写作能力如何，文笔怎么样，语言表达能力好坏，并不是由天赋决定的，而更多是取决于后天的阅读和训练。作文成绩怎么样将直接关乎着学生的语文成绩，甚至和之后的中考、学习、工作都有直接的联系。在现代化社会中，如果我们的写作能力较强，那么会为我们的工作和生活提供非常大的便利和帮助。但是由于各种各样的原因，目前初中作文教学现状仍不容乐观。针对这种情况，通过对初中作文教学现状的分析，再结合自己多年的语文教学经验，针对性地提出一些对应策略，以期切实提高学生写作水平，促进学生全面发展。

关键词：初中作文;教学现状;优化方法

根据采访不难发现，很多初中学生只要提起作文这两个字，无不面露难色，“在写之前想的挺好，但是只要一落笔，就不知道该从何说起，不知道该用何种记叙的顺序，运用哪一种表达方式来描述自己看到的现象，抒发需要表达的感情，写出来的作文总是空洞乏味，没有可读性和观赏性，甚至在刚开头的时候就想结尾，因为确实不知道写什么”。相信这是大部分初中生在作文上面遇到一个共同难题，如果不及时解决，找到有效提高写作能力的方法，那么将严重影响学生的语文成绩，甚至会降低学生对语文这门学科的兴趣。由此看来，找到快速且有效提高写作能力以及语言表达能力的方法迫在眉睫。下面我们先来分析一下初中作文教学目前遇到了怎样的难题，面临的现状是什么，然后根据问题想对策，与大家分享一些执教多年积攒下来的经验，希望能切实帮助到大家。

一、初中作文教学现状

（一）从学生角度出发

作文，其实是生活的艺术，如果没有对生活的观察、认识和感悟，是很难写出一篇优秀的作文的，“巧妇难为无米之炊”，说的正是这个道理。并且相较于小学阶段的作文写作，初中语文作文一般都有一定的字数要求，如果学生没有一定的阅读积累的话可能刚开始上手会有一定困难，容易出现作文课堂倦怠敷衍的现象，甚至于强凑字数，那么这样的作文课堂自然是极度枯燥和乏味的，再者现今互联网信息搜索的便捷也使很多学生为了完成作文任务而从网上大量抄袭他人的文章，造成写作态度上的偏颇，这些問题都会导致初中阶段的学生无法正确完整地认知写作在生活和学习中的重要性以及对自身综合素质培养的影响和助力。

（二）从教师角度出发

从当前整个局势来看，语文教师已经被作文教学压的喘不上气来，虽然是很重的一个包袱，但是又不能不背。因为对于作文教学，一直以来都没有一个明确的教学标准，也没有详细的写作计划和训练方法可以参考，只靠着语文教师的经验以及凭空想象，自然这样的作文教学方法只能是纸上谈兵，空洞乏味。另外，在应试教育的压迫下，为了提高作文分数，一部分教师只能教学生死记硬背范文，句子以及词语，以便到时候能顺手套出来，这严重和学生们的思维发展相背离，不仅急功近利，而且久而久之，会养成学生懒得思考的习惯，最终他们写出来的文章往往都是“假、大、空”的。

二、初中语文作文教学优化策略

（一）善于运用多种方法，提升学生写作兴趣

1.创设问题情景，发散学生思维

若想提升初中语文作文教学中情景教学法的运用效果，我们可尝试利用创设问题情景的方式展开育人活动，以此实现对初中生思维的拓展与延伸，让他们能更为全面地思考问题。在写作教学中，初中生具备较强的创新思维是提升其写作效果的关键，若想培养其创新思维，我们需要对初中生的思维进行发散。在实际教学中，我们可以通过一个个问题，引发初中生从不同角度思考问题，从而使其发现新的写作方向，拓展其思维广度，提升文章的创新性。例如，在教授“写作：学写传记”这部分知识时，我们可以借助提问的方式对初中生展开引导，以此帮助他们发现更多写作传记的思路。多数初中生在开始时会认为传记就是一种平铺直叙的记叙文，这种想法是不对的。为此，我们可提出“用他人说过的话来描述这个人可以吗？”这一问题，以此将初中生的思维引导向更为多元化的写作方向上，提升教学效果。

2.引入故事案例，激发学生写作兴趣

若想提升情景教学法在初中语文作文教学中的应用效果，我们应关注初中生理解能力的提升，通过深化他们理解的方式，提升写作文章的深度。在实际教学中，我们可以通过构建故事情景的方式展开写作教学活动，通过将写作主题放到一个个故事中，帮助初中生理解，以此使其能够对写作主题产生更为清晰地认知。

例如，在开展“写作：文从字顺”这部分知识的讲解时，为深化初中生对写作目的的理解，我们可以通过讲故事的方式创设育人情景，以此深化初中生对知识的理解。比如，我们可将这样一个故事：少校对军官说：今晚8点，每隔76年才能出现一次的哈雷彗星将出现，所有战士要穿着野战服在操场集合。而士兵在传达时出现了错误，内容变成了：今晚8点，76岁的哈雷将军会在操场出现，所有战士要到野战阵地集合。通过此方式，初中生将会更为深入地理解文字表达的重要性，从而加深其对所学知识的理解。

3.展示与赏析优秀作文

对于写作教学，教师可以采用鼓励的方法来激起学生的写作欲望，让他们从鼓励中获得写作的满足和骄傲。教师可以在班级内“学习园地”上劈出一片空地专门用来展示学生的优秀作文，并将评语一起展出，为的是营造一种声势“这样的文章，我也能写出来”，他们更希望自己的作文也能被展示在墙上供学生们阅读，进而体会写作成功之后的喜悦感。只有学生有信心，他们才想表达，对于被展出作文的作者来讲，他们也同样能从鼓励中进步，下一次将写出更优秀的文章。

（二）善于积累丰富的素材，扩大阅读范围

1.挖掘生活素材，锻炼观察能力

为引导学生充分利用身边素材，教师有必要锻炼学生的观察能力、整合能力，从而能够为后续写作提供丰富的作文素材。为此，教师可以将语文作文与实际生活紧密联系起来，以此来增强语文课堂的趣味性和新颖度，能够实现既定的写作教学目标。结合笔者实践调研可知，部分教师虽仍采用仿写训练这种传统的教学方式，但只简单要求学生对写作模板进行背诵和熟记，这样，不仅会限制学生的创新意识、阻碍学生的思维发展，还不利于活跃课堂氛围、调动学生情绪，久而久之，便会打击学生写作自信，消磨学生写作意识，最终无法切实提高他们的写作水准。为此，教师应尝试引进生活化教学法，围绕身边故事和亲身经历来设置生活化写作教学主题，但是其中注意的是应与中考作文拟题方向相契合，避免学生所写作文变得程序化和模式化。与此同时，也为教师提出了更高的教学要求，教师需探寻实际生活与教学内容的衔接点，从而能够带领学生走进生活、观察生活，带领他们挖掘生活中的写作素材和写作思路，最终能够切实提高他们的洞察能力和创作能力。这样，学生能够在生活化教学环境中逐渐摆脱固式思维，能够从自身角度出发，结合生活经历来构思和创作，最终能够高效地完成写作任务。

2.积累写作素材，充实写作内容

教师需向学生明确素材积累对整个写作内容质量的影响作用，并尝试开展名句分析和文章鉴赏来帮助他们积累丰富且优质的写作素材，久而久之，学生便能够做到下笔如有神，顺利完成写作。在教师指导学生进行素材积累时，教师可以为学生制定课后阅读任务，为他们推荐符合年龄特征和认知规律的优秀书籍，并引導他们结合自身的鉴赏能力和理解能力来制定切实可行的阅读计划。在此过程中，学生需鼓励学生标记优美语句、分析写作手法，逐渐能够独立完成仿写，并在仿写中不断锻炼他们自身的写作技能。此外，教师还可以开展阅读比赛，要求学生在完成既定的阅读内容后写下读后感，最终由全班进行作品评选，由教师进行点评总结，最终能够鼓励和表扬写作水平突出的学生。这样，既可以丰富学生的阅读积累，还能够不断提高他们的文化素养和鉴赏水平，为后续独立创作奠定坚实的基础。

（三）重视作文讲评，巧妙下评语

作文讲评课的质量是提高作文教学的关键。教师在讲评课中一定要注重有针对性地、有重点地对每个同学的作文情况进行讲评，侧重于解决实际问题，而不是泛泛而谈。其实作文讲评课，形象来讲像是学生的一面镜子，又像是一盏指路灯，学生能够从中具体发现自己的问题，并总结经验，在下一次写作的时候争取避免，因此对学生的作文写作能力提高具有显著的推动作用。而教师的评语则是对学生作文质量和人文关怀的双重评价。通过调查发现，学生非常不喜欢那种苍白、模棱两可、缺乏个性的僵尸评语，在看到这样的评语之后，他们只能一笑而过，内心根本不会产生任何波澜。他们最喜欢的评语是富有个性化，精简但一击即中，而且让学生有启发，有思考。在这里特别要提醒各位教师的是对于写作能力并不突出的学生，他们的评语一般要以鼓励为主，切记不要将他们的作文改得面目全非，巧妙下评语，其实考验的还是语文教师讲话的艺术。另外，对于写得不怎么样的学生来讲，他们的评语要以正面评价为主，千万不要全面否定，这样将严重摧毁他们的自尊心，甚至导致他们完全失去对写作的兴趣，要想再一次建立，那可谓难上加难了。

三、结语

总之，随着考试对作文写作要求越来越严格，各位教师一定要更加深入研究提高写作能力的有效方法，打破传统的写作观，尊重写作自由，只有学生敢写，想写，那么才能在日积月累中不断提高自己的写作能力，语言表达和组织能力，才能锻炼逻辑思维能力和发挥想象力。因为写作可以说是贯穿人一生的，如果能在初中甚至更早阶段将学生的写作能力提上一个台阶，那么无论在今后的工作和生活中遇到怎样的写作难题，相信他们都能从容应对。

参考文献：

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