“双减”政策下教师如何更好地“放飞”学生？

黄爱华

摘要：在“双减”教育理念下，教师要注重在中学课堂教学中实施减负增效的策略，在减轻中学生学业负担的同时，努力提升教学效率，贯彻落实素质教育理念。本文主要是针对中学课堂教学减负增效策略展开分析，希望为广大同仁提供一定的借鉴之处。

关键词：中学课堂教学;双减;策略

引言：在“双减”教育不断深化的背景下，中学生的减负工作再次成为探讨的重要问题。在中学阶段，由于学生面临升学的压力，导致课业的负担过重，严重影响了学生的身心健康发展。因此，实行减负工作是当下中学教学的工作任务之一，能够有效推动素质教学的改革，给全社会树立科学的教学观，这对于人才的培养有着重要的意义。

一、“双减”政策给中学生学习和成长带来的变化和挑战

中学生刚从小学升入初中，对于学习的抗压能力较低，但目前我国对于学生的考核标准仍然采用试卷考试的方式，虽然当前基础教学在减负三十条的影响下已经逐渐将教学重点转向素质教育，但由于传统教育思维的影响，教师还仍然将教学重点放在了学生的解题能力上。在课堂教学中采用传输式教学将知识传授给学生，让学生通过死记硬背的方式记忆知识，这样的教学模式下学生的学习却始终处于被动状态，学生的学习压力和紧张程度都过高，特别对于承受能力偏低的学生，很有可能会对其身心造成不良的影响。减负并不是说要让学生不学习自由玩耍，而是说需要以素质教育为基本，将教学中一些超出教学大纲范围额外增加的一部分知识去除掉，在课后作业中只让学生做有代表性的基本题型，降低学生的作业负担，对于文科教学需要背诵的内容来说也应当让学生先理解背诵的内容，根据理解降低背诵难度降低学生的学习压力。当前学生的学习负担压力过大，大量的学习任务超过学生的可承受范围，学生将全部精力都投入到学习中，没有自主发挥的时间与空间，导致学生的德智体美劳无法得到全面的发展。所以当前教学就要想办法将这些不必要超额的教学任务删除，为学生留下充分的课余时间，还保证了学生的学习效果，也同样促使学生可以达到德智体美劳的全面发展。

另外，现在的中学生没怎么吃过生活的苦，社会历练的也比较少，独立自主的能力也比较差。“双减”政策的到来，对他们来说无疑又是一个艰难的挑战！

二、“双减”教育背景下教师要如何应对学生学习和成长的新局势

（一）与学生多一些情感沟通，建立彼此信任的纽带

情感沟通是教育教学工作中不可忽略的重要模块。曾还记得，去年的金秋十月，带着学校的委托——家访班级的待优生：张同学。该生从不主动和大家交谈，作业经常不完成，学习成绩中下游，典型的内向型男孩。经过家访面对面高效的情感沟通，了解得知他是单亲家庭，从小缺乏父爱，不善交际，还沉迷电脑游戏等等。最后，我们从家庭和学校两方面携手努力想办法，一是合理安排学习和游戏时间，家长监督。二是我从班里找了学习好的同学带动他一起学习，同时交代老师们对张同学在校生活多一些关心照顾。经过我们老师、同学还有家长一个学期的密切配合，张同学的学习状态已经有了明显的好转，感受到身边的人都在关心帮助自己，张同学也更加信赖我们老师，发自内心努力完成老师们的各项学习任务，学习成绩也进步到中等水平。这一教育案例也让我深刻明白教育的关键是要与学生多一些情感沟通，建立彼此信任的纽带，为学生的学习和成长提供源源不断的动力。

（二）努力构建“双减”课堂

1、加强学科教学研究，严格落实集体备课制度。

“双减”政策之下，对教师的课堂管理水平和教学质量提出了更高的要求。学校的教育教学工作都是围绕学生和学科而进行的，因此为了打好“有准备之仗”，全体教师必须做到 “功夫在课前”。一方面，要加强学科知识和学情的分析，认真钻研教材，了解学生的学习现状和特点;另一方面，要进一步坚持和完善集体备课制度，通过集思广益、分工合作的工作方式，提高备课的专业性、有效性、针对性，从而为课堂教学奠定基础，提供充足的储备保障。在进行集体备课时，主备教师要对教材的编排意图、重难点学习知识、教学注意事项进行深入而系统的研究，其他教师要在深入研读新课程标准的基础上，就学科教材以及如何加强学生基础知识巩固的方法进行广泛交流探讨，并形成切实可行、详细具体的教学方案。教师还要就“双减”政策下如何提高课堂教学效率、如何为学生设计团体活动、如何更加合理地进行作业布置等进行研讨，促使 “双减”政策全面落实到各项教学活动中。集体备课除了要遵循“各抒己见”的原则，还要坚持“全员参与”“效益优先”的原则。因此，每次备课都要明确分工、责任到人，当观点出现争议时，要按照“效益优先”的原则，选择更有利于提高课堂教学效益、更有利于学生发展的观点、策略、方法。

2、努力提高信息技术运用能力

信息技术与教育的深度融合是新时代教育发展的基本趋势，提高教师的技术运用能力是信息化时代教育发展的必然选择。当前“元宇宙+教育”兴起，数字技术在教育领域快速发展，人工智能、区块链、大数据等技术深刻改变着教育理念、教学形态和育人方式。教育部《教育信息化2.0行动计划》指出，教育信息化是教育系统性变革的内生变量，对教育现代化发展具有支撑引领作用。“双减”政策提出“提升教育教学质量”意见，要求“优化教学 方式，提升学生在校学习效率”。对教师而言，“现代信息技术可以赋能、可以赋权，将带来教育革命性的变化，一定要增强敏感性和预见性，不能再打被动仗”。一方面，教师应树立信息技术赋能教育发展的理念。“双减”政策背景下的信息化时代，教育环境、教育对象、教学条件和教学方式都面临着变革，势必要求教师应具备自觉更新教育观念的理论自觉和提升信息技术素养的教育行动。另一方面，教师应增强信息技术的运用能力。现代信息技术迭代更新周期日渐缩短，教师应与时俱进不断提高现代信息技术的运用能力，学习使用“VR”等新的技术媒介构建探究式、交互型、情景化的3D虚拟课堂，通过信息化的教学模式提升学生的科学素养。

（三）构建新型作業模式

1.强化作业针对性

布置作业时要做到有的放矢，除了关注课本知识，更要关注学生个体的差异性，因为不同的学生对相同知识的掌握存在一定差距，如果布置作业时“眉毛胡子一把抓”，绝对会使学优生“吃不饱”，学困生“难消化”。

教师应该根据学生对知识的接受水平和解决问题的能力，在认可学生差异性的前提下，分层布置作业，让每一个学生都能感受到教师对自己“特别的爱”。

对于特别优秀，或者特别偏科的学生，我都会不定期给他们单独布置一些作业，这样，会让优秀的更优秀，也不会让学困生学得很吃力。

2.科学批阅

对于学生作业的批阅，部分教师比较粗放，或者没有批阅等级，或者没有批阅评语，或者没有批阅时间。学生看到教师作业批阅如此粗放，做练习自然也会敷衍。教师布置作业的目的，除了让学生巩固课本知识外，一个更重要的作用就是掌握学情，便于进行教学诊断，从而调整教学思路，提高教学技巧，让课堂教学更加高效。

教师是学生的榜样，要想学生作业认真细致，教师一定要精批细阅，对于存在的问题，一定要指出来，并要求学生及时订正。教师在批阅作业时都应该给学生一个评价性语言，哪怕简单的“你真棒”，也会让学生备受鼓舞。批阅完毕，对于典型的错题，教师一定要督促学生收纳到错题集中，并引导学生举一反三。

综上，结合“双减”政策的要求，将课堂教学改革、作业设计改革、以及家校协同育人机制纳入教研体系中，将会更好地促进教师专业素养提升，从而让教师们更好地“放飞”学生。

参考文献：

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[3]华东.注重家校合作，提升中学德育教育成效[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：187.