对初中历史课堂深度学习探讨

刘爽

摘要：深度学习就是让课堂教育更有效，为课堂教育提供全新的思路，促进课程教育创新，提升课程教育水平。学生在初中学习历史知识时，不仅要掌握基础知识，更要获得较高的学术能力和成绩。教学设计是一种课程教育计划，可以使学生更加主观，主动认识学科知识，从而提高课程教育的有效性，增强学生的历史学科能力。

关键词：历史 深度学习 价值观

与其他学科相比，历史的发展过程相对较长。由于历史是一门思想学科，历史研究的方法是“歧视性的”。中学时期的历史意义更为突出。作为教育者，首先要“检讨自己”，明确历史对学生成长的重要性，明确历史学科的优势要体现出来。

一、初中生历史单元学习现况

（一）历史线索不清，颠倒混乱

在历史部编版教材中，知识排版内容按照中国古代史、中国近代史、中国近代史的顺序组织，每个单元都是独立的。老师讲解一门历史课时，单元的课外内容可以扩充和补充，但仍然受限于课本，学生可以快速全面地捕捉到这门课几千年的历史事件，我想不通。学习单元课时，包括上一主题的历史事件。由于这些内容相互关联、穿插，学生不拘泥于历史事件的研究，容易混淆历史时期。事件与不同历史人物的混合混淆。

（二）练习次数不足，解题能力弱

在历史考试中，填空题主要取决于学生的记忆和记忆能力，以及学生对基础知识的掌握程度。综合性、多项选择题使回答问题和测试学生解决问题的能力变得困难。例如，以前的共产主义运动的发展特点是：社会主义从理想走向现实，从乌托邦走向科学，从理想走向实践。”，“理想走向现实。”问哪一个“走向”指在历史事件中？这不仅是对学生记忆内容的考验，也是对学生分析理解能力的考验。很多学生在做这样的综合题时容易出错，因为他们无法将所学的历史知识整合起来，同时又缺乏对所学知识的实践。我们还发现，许多学生在历史考试期间无法正确学习他们的问题，从而导致问题解决不正确。

（三）语言能力低，错别字太多

在历史测试评分过程中，我们发现考生在回答问题时容易出现拼写错误。这体现在空白题和综合题中。有些词是陌生的，有些是常用的，但如果你犯了错误，你的答案就会明显不正确，你会失去你不能失去的东西。

二、初中历史深度学习方案

（一）集中分类法

在初中历史单元课的学习中，你需要学会按照特定的规则和顺序，对性质相似或相似的历史事件进行总结、分类、总结，并逐个记住每个知识点。例如，改革和历史上的所有改革事件都按照朝代的时间顺序进行整理和总结，并以图表的形式体现出来。图表中可以反映以下内容：时间、朝代、书信、改革内容、意义、事业影响等。

（二）结构梳理法

这种学习方式就像一把梳子，需要梳理出令人讨厌的历史知识和线索。换句话说，你需要了解单元类的历史内容并将其放在一起。在学习一切之前，我们首先需要了解大脑中的基本知识框架，这样我们才能对结构一目了然。本单元课的历史知识点。只有这样，学生才能在学习历史单元课的过程中看到自己在做什么，了解学习的主要内容，有针对性，有畏难之感，才能克服它，有一个持续不断的适应性审查。方法，有效提高学习效果。在学习历史单元课的过程中，为了获得所有的知识点，需要将这些知识点与那些知识点关联起来，将同类型的问题结合起来，相互推论。例如，在考虑《辛丑条约》时，就需要考虑《马关条约》和《南京条约》。通过这样的联系，必须牢牢记住这些羞辱国家的条约。《辛丑条约》把中国推向了一个半殖民地半封建的国家。《马关条约》进一步加剧了中国半殖民地半封建民族的程度。《南京条约》将中国彻底沦为半殖民地半殖民地。半封闭社会。如此分类总结，可以看出三个条约有一定的关系，权利的丧失和屈辱的程度比其他条约更为严重。这样的联想记忆法不仅节省了记忆时间，而且加深了对所学内容的理解，同时避免了在考试过程中混淆条约内容。

（三）课堂练习，整合知识

引入新班级后，学生将能够立即完成教师预先准备的练习，在课堂上完成，并及时提供反馈。这样不仅可以了解学生的学习情况，还可以发现您的教育中存在的问题。最佳练习训练可以分为两部分：一是基础知识题。这是每个学生都需要掌握的最基本知识的理解和应用。二是根据内部联系，想出有效衔接教材内容的训练题。教师应根据本课学习内容的重点，尽量对这些预设的话题进行讲解，并结合学生在课堂上所学的内容。选修课应根据学生的学习情况精心设计。选题的原则是简洁明了的目标练习，即选择学生容易出错的题型。对于错误率过半的题，重点讲解分析，理清要点。对于一些错误的问题，可以在课后提示或輔导个别学生，但不要忽视他们。

三、深度学习的重要性

（一）在传统的初中历史教育实践中，过分关注“答案”，给“分数”评分过高。从这个角度讲初中历史，对于学生来说，无非是一个“扁平化”的知识体系。大学生的成长应该是“立体的、多维的”。深度学习鼓励学习者积极表达自己的观点，发现学习中的问题时能主动提出问题。这不仅鼓励学生将不同学科的新旧知识联系起来，而且还鼓励他们对知识进行批判性思考。它还可以激励学生互相学习。

（二）显然，兴趣激发了学生的学习兴趣，从而促进了他们的学习。以初中历史深度学习为例，我们可以看到，学生们总是对“上”的动力很感兴趣。学生总是因为兴趣而对自己的知识不满意。对自然的向往和探索的动力。激发学生的学习兴趣，调动他们对深度学习的积极性，可以说对提高学生的学习效率有很大的作用。深度学习强调学生学习的本质动机，这主要是学生学习的基础。教师需要运用科学合理的教育策略，引导学生在实际学习过程中注意所学，激发学生学习的积极性和兴趣。

结论

为了使初中历史教育更加有效，必须努力提高课程设置的有效性，让学生正确理解和学习知识，使课程教育更加科学。应该设计学生来引导他们的思想交流，以便他们在教学过程中灵活地使用学习方法。同时，历史教师要牢牢把握知识点，进行课程研究和设计，鼓励学生牢牢把握学科内容。此外，教师还需要实施理性的价值观渗透设计，引导学生客观评价历史，促进学生学业成绩的更好培养。

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