探析双减下高中班主任的德育教学工作

曾伟鹏

摘要：目前，高中生的个性发展已进入定型阶段，同时随着双减政策的实施，对学生进行德育教育刻不容缓。因此，对学生实施道德教育既是学校的职责，又是班主任在道德教育中的重要角色。

关键词：德育;教育;高中;班主任;管理;双减

[前言]

为了学生未来的发展考虑，班主任必须注重学生的道德教育，从而培养高质量的人才。另外，德育教育并非一朝一夕的事情，唯有在班主任的教学中，始终秉持一种坚持、尊重、关爱、平等的态度，才能在不知不觉中改变学生的道德观念，从而为学生树立正确的德育理念。

一、双减政策下的教育背景

“双减”之后，学习要求并没有降低，難度对于教师和学生来说反而提升了。针对各学科的课程标准来说，“双减”后对教师和学生都是一个挑战。那么如何更好地去应对“双减”呢？我认为，对学生在教学方面要经常利用赏识教育，用自然奖励机制去提高学生学习的兴趣;同时学生还要多运动，保证身体健康，只要有了一个好的身体，学生学习才会更有精力，学习才会更加认真;另外教师也要注意学生作业量的一个问题，在“双减”政策下要更精简、更有效、更有质量的布置学科作业，从而提升课堂的教学效果，同时对于班主任来说，也要加强对学生的德育教育，从而促进他们更好地发展。

二、高中班主任德育管理工作现状分析

随着教学改革的深入，许多中学的班主任仍然停留在传统的思想观念，还处在“说教”的管理层面，一旦学生犯错，就要进行耐心的说服和教育。这种道德管理方式，在一定程度上可以促进学生的行为，但是，它并不能从学生的心理角度来考虑，从而导致学生产生逆向心理，然后产生不良的教育效果。因而，目前一些中学的班主任并未真正理解道德管理的涵义，仅从道德的角度进行道德教育，而忽略了道德情感和道德认识的全面的道德教育，导致了教学方法的不科学和合理。其次，由于教师的管理理论水平较低，使得德育工作不能随时随地展开，因而在实践中出现了两种情况：一是管理理论没有立足于学生的现实问题，对学生缺乏全面的认识，导致了道德教育难以深入人心。第二个问题是，管理学的目标定位不明确。由于学生受过不同的家庭环境，其所受到的教育和个性发展的差异，使得他们在实施道德教育的过程中，表现出了不同的态度。

三、高中班主任的德育管理策略研究

（一）转变德育观念

德育工作要想真正落实，首先要改变思想认识。因此，在教学中，要站在时代发展的高度，正确认识道德教育对于学生的身心发展和今后的学习和成长，只有这样，才能在教学中树立起全新的道德观念，不断地学习先进的道德教育理念，不断地丰富自己的教育实践。同时，为了能更好的指导学生，班主任还可以利用课余时间，多看几本有关心理学的书，充实自己的理论，以便在教学中深入掌握学生的心理活动，使其管理更有科学性，并能更好地进行思想品德教育。

（二）掌握好学生的心理，做到因材施教

用心去感受、用心去关注，是班主任工作的重中之重。真正的教育是“以心为本”，因此，在教学中更要重视学生的心灵。黄志贤是一位儿童心理学者，他认为，学生的学业问题常常是与行为、道德相关的。所以我们班采用了班会、主题会、师生交流、每周评估等多种形式，经过实践检验，取得了良好的效果。因此，班主任要立足于现实，细致细致地剖析问题，掌握学生的思想脉搏，对症下药，做好“心理医生”的工作，还要做好、做活、做细，才能实现“心理医生” 因人施教的目的和效果。比如，在班会上，老师可以用平等的谈话和协商的语气与高中生进行交流，让他们表达自己的观点，倾听他们的意见和建议。尤其是高中生们发生了一些小的冲突，他们不会因为主观判断而偏向谁，而应该在完全理解的基础上，理智地指出这一过程中，双方有没有过失，如果有，就应该引导他们彼此道歉，而不是让他们的冲突发展下去。

（三）开展主题班会

班会的开展是班主任德育教育的一个重要方式。所以，在班主任工作中，必须对学生的真实状况进行全面的调查。根据学生的实际情况，不定时组织专题班会。以主题课程的形式，鼓励、矫正学生的行为，以达到增强道德教育效果的目的。在课堂上，班主任可以根据时事的发展趋势，选择班级活动的主题，从而在不知不觉中对学生进行思想上的影响。

（四）教育内容多样化

如果仅仅依靠理论解释来进行高中道德教育，那么就不可避免地使学生感到抽象，难以理解。因此，班主任在讲授德育的过程中，可以将学生的生活和现实联系起来，并通过具体的方法来帮助他们了解，而高中的道德教育内容大多与爱国主义、共产主义等基本路线相联系。而且班主任在解释什么是爱国主义时，往往会选取历史或抗战时期的人物为例，以便于学生了解。这些故事，听起来很感人，但却和现实中的学生们有着很大的距离。所以班主任可以运用案例进行教学，同时也要选取与学生关系密切的生活事例。比如，要从生活中找出诚实守信、乐于助人、尊老爱幼的小故事，用平凡的小事情来影响孩子们，让他们从小事中做起，然后就能真正地养成一个人的性格。

（五）引入家校合作

除学校外，家庭是孩子们接受教育的主要地方，父母也是他们的第一个教师。在德育工作中，教师要充分发挥家长的学校的资源，形成一股纯粹的教育合力，对学校的道德建设起到促进作用。

首先，教师能够有效地整合家长的时间，并适时地组织好家长会。在家长会中，老师要向父母展示自己的教育理念，让父母了解自己是如何教育孩子的。在此基础上，引导父母到讲台上尽量多地交流自己的教育思想。家长会结束后，由老师和父母进行交流，使双方的教学观念得到统一，这样才能有效地改善道德教育的作用。

（六）提高自身专业修养，掌握管理技巧

高中班主任要学会经营管理的艺术和技能，就必须不断完善、充实自己。唯有持续的献身于自我，才能教育别人。班主任以身作则，树立了榜样。对学生的教育和要求会使他们更易于接受。老师应该在学生的工作中起到带头作用，老师不能完成学生不能完成的任务。只有如此，才能取得较好的教学效果。要想获得好的教学效果，首先要学习和掌握科学的教育理论，要重视教学的艺术与技巧，要学会遵循教学规律，也要学习和掌握先进的教学理论和教学实践，重视教学艺术与技能的教师会收到良好的教学效果。

结语

总之，随着班级管理的日益多样化，班主任德育管理工作的管理要求也相应提高，班主任要在工作中不断地总结自己的工作经验，不断地总结工作中的成功和失败，从而提高班的班级管理和德育管理能力。作为一名合格的班主任，必须发挥好引导和组织者的作用，积极转变思想，实施多种形式的道德教育，从而有效地促进学生的思想道德建设，培养出德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]陈达明.有效加强高中德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016，2（2）：129.

[2]黄镇基.素质教育视角下高中德育教育有效开展途径分析[J].好家长，2017（41）：197.