不预则废

谢雅丽

【摘要】预习是一种良好的学习习惯，也是教师应该着重培养学生的习惯，本文就如何开展语文精读课文的预习活动进行探讨，以《烛之武退秦师》为例进行交流。

【关键词】语文;预习;步骤

作为语文老师的我们应该如何让预习变得更有实效呢？下面以《烛之武退秦师》为例谈谈我的做法。

预习第一步：断句

也许有人认为课文都是已经断好了句的，根本不需要学生再去断句。不过大家尽可以试试把一篇课文的标点全部去掉，给同学们作为预习的材料。我把不加标点的《烛之武退秦师》印好发给同学们。

古人读书断句是第一步，如今我们的语文预习若是从断句始，会有意想不到的效果。我布置了预习任务如下：

1.用“/”断句，通读一遍;

2.将文章分段并说明理由。

同学们在惊愕之余感到难度很大，在我的鼓励之下开始了预习，但是在任务1出现了比较多的分歧，例如“以其无礼于晋且贰于楚也”，有的同学觉得要断，有的同学觉得不要断，还有“若使烛之武见秦君师必退”等等。断句不同意味着文章意思不同，同学们在争论的过程中能够感觉到“以其无礼于晋，且贰于楚也”更能表达前后有递进的层次感。“若使烛之武见秦君，师必退”更能凸显烛之武在危急关头的举足轻重，烛之武的能力以及遭受冷遇的不平之感就更易于被同学们感受到。完成任务2后，同学们非常明显地能够分清楚文章先是交代秦晋围郑、兵临城下的背景，然后交代郑国国内的慌乱与烛之武的临危受命，然后详写烛之武与秦伯的交锋，最后交代破局的结果。这样的预习对于精读文本是大有益处的。

预习第二步：字词

在高中阶段，虽然生字生词已不多，但细心涵泳字词的用法依然是必须下的功夫，特别是文言文，依然有字词积累的必要。所以预习第二步要同学们划记自己不懂的字词，如果不懂的太多，可以由老师指定必须弄懂弄透的几个字词。但需要注意的是对于我们不太熟悉但又必须弄懂的字词，要求同学们在预习时必须寻求这个字词在本文中的确切意思，还必须依据与本文相类和不相类的若干例子，发现那个字词的其他意思以及正当用法。

预习第三步：答问

这个“答问”是指回答教师预设的问题。一篇文章，我们可以从不同的观点去研究，精读课文往往是精品，可供探究的点不少，但具体要求学生往哪个方向去思考则是教师需要提前预设好的。同学们在预习的时候对这样的问题进行思考是自由的，不像课堂上有老师的“循循善诱”，结果一定是发自本心，是自己参考与思索得来的结果，这是学习最重要的习惯和品质。在《烛之武退秦师》中，我只预设了一个问题：你喜欢烛之武吗？请依据文本说说理由。这个问题难度不大且每个同学都有话说，可能有的同学会钦慕他的口才，有的同学会讨厌他的牢骚，又要求以文本为依据，就不得不对照文章进行思考，在预习这一环节进行充分思考，对于上课的讨论是大有裨益的。

語文课文应该如何预习，也许有更多的好做法，但始终应该牢记叶圣陶先生所说“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”。