基于信息技术环境刍议小学低年级语文朗读能力训练模式

邓悦欢

随着我国教育事业的发展速度越来越快，小学低年级学生的朗读能力受到了教师与家长的重视。朗读能力是小学生充分掌握语文学习内容的重要方式之一，小学生如果能够流利地朗读课文，不仅能够深入课文内容进行分析，还能把握课文中的情感，这对于小学生语文学习能力的提升有着极大的促进作用。近年来，信息技术逐渐在小学教学中普及，小学语文教师如果将其与语文阅读能力训练进行充分结合，则能够有效满足小学生朗读能力的训练需求。

一、引导学生朗读训练，激发朗读兴趣

在小学语文朗读教学过程中，教师若想充分提升教学效率，就要积极引导小学生开展朗读训练，让小学生在训练过程中逐渐提升阅读课文的流畅性，能够根据教师的讲解充分掌握朗读的重点与难点。除此之外，教师在为小学生布置完相应的朗读任务后，还要为学生准备一些相关的课外朗读材料，以进一步巩固小学生的朗读能力，使小学生能够在阅读新内容的过程中不断提升自身的朗读兴趣。同时，教师也可以开展以朗读能力训练为主要内容的角色扮演游戏活动，让小学生分别扮演文中的角色，然后进行朗读，以加深对文章的理解与印象。

教师在训练低年级小学生的朗读能力时，可以通过信息技术为学生创建相应的学习环境。例如根据学生朗读训练的内容来設计相应的教学内容，用视频、音频、图片等方式来更直观地为学生展示，引导学生进入朗读训练的学习环境之中。在这个教学情境中，小学生可以利用信息技术开展角色扮演活动，从而激发出学生在朗读训练过程中的积极性，使其熟练掌握相应的朗读技巧，这对于朗读教学的效果有着质的提升。

二、积极利用教学软件，解决朗读难题

当前的小学朗读教学中，教师应该积极转变自身的教学观念，充分激发小学生的思维能力，让小学生在朗读过程中对内容进行深入思考，以进一步拓展小学生的语文知识储备。教师可以充分利用信息技术，在互联网中收集丰富的朗读内容，让小学生富有感情地进行朗读，并在重复性的训练中将文章读通读顺。小学生在朗读过程中往往会因为对其中的生字不熟悉，或是训练次数较少，而出现不熟练、不通顺的现象。对此，教师就需要运用信息技术来解决这一问题，通过智能软件中的提示功能来帮助学生解决阅读中遇到的难题。

例如在教学《找春天》这一课时，教师就可以通过信息技术为学生播放多媒体视频内容，让小学生充分感受到生动形象的春天景色。教师接着进行引导：“这篇课文的内容相对简短，但是遣词造句非常有特色，大家通过朗读课文都有哪些发现呢？”或是：“大家在阅读课文的过程中，遇到了哪些以前没有学习过或者较难的字词呢？”通过这些问题来掌握小学生的朗读情况。最后，教师可以利用相应的信息技术软件开展线上教学，让小学生能够在家中通过电子设备回顾学过的内容。教师让学生运用一定的方法进行朗读，能够有效提升小学生的语文朗读能力。

三、制作朗读教学课件，提升朗读能力

教师在开展朗读教学前，需要让小学生充分理解并掌握朗读内容。小学生的词汇积累有所不足，让小学生充分理解朗读内容之后再开展朗读训练，能够使学生一边阅读一边加深对朗读内容的认知与见解。因此，教师可以在教学过程中积极利用朗读教学课件，在讲解完相关的内容知识时，利用朗读课件给学生们进行示范，让学生能够重复性地聆听朗读内容，一点点地增强自己的朗读能力，提升朗读训练过程中的信心。但需要注意的是，信息技术固然重要，但这只是朗读训练过程中的一种辅助手段，教师在传授朗读技巧时，还是要将重点放在自己和学生身上，这样才能更好地提升小学生的朗读能力。

总而言之，在训练小学低年级学生朗读能力的过程中，小学语文教师还应该充分结合素质教育的要求，加强对提升小学生朗读能力的重视程度，通过信息技术传授多元化的朗读能力训练方法，让小学生充分感受到朗读对提高阅读理解能力的作用与价值，从而激发出自身的学习主动性。教师合理利用信息技术来帮助学生提高语文朗读能力，对于提高学生的语文阅读理解能力和核心素养具有极大的作用。5B4A74C4-3A56-428B-B0CB-E589E66BDC92