幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究

孙佩

摘要：幼儿园语言教育活动是非常重要的一项教育活动，对于提高幼儿的语言表达能力以及促进幼儿的全面健康成长的意义重大。语言教育活动通常是在课堂中进行的，因此教师应该加强对课堂观察的研究，探寻传统语言教育活动的不足，创设有效的教学策略，从而提高幼儿园语言教育活动的有效性，本文基于当前幼儿园语言教育活动现状，阐述了提高幼儿园语言教育活动有效性的策略，以供参考。

关键词：幼儿园语言教育活动;有效性;课堂观察

引言

语言的形成与发展贯穿于个人的成长，由于幼儿阶段是形成语言能力的关键阶段，因此幼儿阶段的语言教育是非常重要的。幼儿教师应该更加重视幼儿语言的教育教学，通过各种方式更好地加强对幼儿语言的训练，在循序渐进中提高幼儿的语言表达能力。

一、幼儿园语言教育活动概述

幼儿园语言教育活动，也即是针对幼儿进行的听说游戏、故事讲述、谈话活动以及培养幼儿听、说能力的课程教育活动[1]。幼儿在3岁之前是其这一生中语言记忆能力的最佳时期，在这一阶段幼儿的记忆水平足以接收来自外界的所有视觉、听觉、触觉带来的感官刺激。因此，在幼儿记忆黄金时期应该为其灌输有利的知识，这一过程都应建立在良好的语言教育基础之上。

二、开展幼儿园语言教育活动的意义

（一）提高幼儿的词汇量和知识储备

语言表达的基础是词汇，只有具有一定的词汇和知识储备才能有效地进行语言表达，教师通过创设各类语言教育活动，能够让幼儿在潜移默化中学习各种词汇和知识，为语言表达打基础。

（二）提高幼儿的语言表达能力

随着社会的进步与发展，人与人之间的交流与互动变得更加频繁，语言能力成为人际交往过程中的重要桥梁。且学生语言表达能力的培养不是一蹴而就的，而是一项长期的工作，因而越早对学生开展语言教育就越好。通过在幼儿时期对学生开展语言教育可以使学生尽早地学会用语言、表情等方式表述自己的感受，为今后人际交往能力的培养奠定基础。

（三）为今后幼儿写作能力的培养奠定基础。

听说读写等综合能力的培养是教师开展教学的基础和前提，而通过幼儿语言能力的培养可以让其懂得如何更好表述自身的真实感受，为今后开展写作奠定良好的知识理论基础。

三、开展幼儿园语言教育活动面临的问题

（一）语言教育活动目标设置不佳。

由于幼儿的认知能力、理解能力和表达能力受到年龄的制约，所以很多时候无法更好地进行语言表达。因此教师在设置语言教育活动目标时应该尊重幼儿的语言发展水平。但是很多教师设置的目标过于简单或者过于复杂，导致语言教育活动缺乏挑战性或者无法达成教育目标。

（二）语言教育活动难度相对较大

很多时候教师开展的语言教育活动超出了幼儿的认知水平和语言发展水平，使幼儿难以完成相关任务，同时还有重点不突出、讲解不完整、训练不彻底的问题，这些都影响了幼儿语言能力的提高。

（三）语言组织形式过于集体化

目前幼儿园语言教育活动处于“一对多”的形式，暴露出过于集体化的弊端。在进行集体活动时，教师常常是在与幼儿群体进行互动，受限于时间、精力等多方因素，教师也难以对具体幼儿进行过多交流;在进行课堂提问时，教师与幼儿相互交流的机会较少，同时教师对幼儿相互之间的互动缺乏引导，这对于幼儿语言“输出”造成一定的障碍。

（四）语言教育内容与实际生活脱节

从目前部门幼儿园的语言教育活动实际情况来看，有许多教师在进行教学内容选择时，往往只注重故事的时长与篇幅，而没有考虑到故事的文化背景与难度是否符合当下幼儿的语言水平与实际生活，而这种与幼儿实际生活脱节的故事会造成幼儿的理解困难，进而无法提升语言教学的有效性。

四、提高幼儿园语言教育活动有效性的策略

（一）提高教师的语言文化素养

幼儿教师是开展语言教育活动的主体，因此教师的语言能力和文化素养对于幼儿语言能力的发展具有非常重要的作用，所以幼儿教师应该通过各种方式不断提高自身的语言文化素养。教师应该通过各种方式，不断规范自身的普通话，在语言教育时词汇量应该尽可能精简、句子不宜过长、少用复合句和复杂句型等;教师的语言应该尽可能科学合理、与实际生活紧密关联、提高趣味性，这样才能帮助幼儿更好地理解。

（二）有效開展艺术探究活动

艺术探究活动能够有效激发幼儿参与的兴趣，因此在语言教育活动中，教师可以通过有效开展艺术探究活动的方式，在这些活动中进行语言教育;在艺术探究活动中，教师可以指导幼儿进行语言表达，说出自己的想法和描述自己制作的事物，同时还能够引领幼儿和同伴进行交流，从而更好地发展幼儿的语言能力。

（三）创设应用情境，让幼儿在应用中培养发展语言能力

要培养发展幼儿的语言能力，最为有效的方法是教师创造出可以让幼儿频繁应用语言进行沟通交流的环境，让幼儿通过大量的语言应用活动，使得其不得不将注意力集中到语言的认知学习上来，这样才能有效提高幼儿的语言学习能力与表达能力。在具体的幼儿语言教育中，教师可以结合语言教学内容进行应用情境的灵活设计。

（四）教学评价要以正面鼓励为主

在幼儿语言学习过程中，会非常在意教师给自己的鼓励，因此教师在语言教育活动中要根据幼儿的具体表现进行适当的正面鼓励，进而提升幼儿语言学习的自信心。当然，教师所作出的教学评价，并不能片面的针对某一堂课或者短时间内幼儿语言学习活动进行评价，而是要针对幼儿的整体语言学习情况进行评价。正面鼓励的教学评价能够有效激发幼儿对于语言学习的兴趣，还能够提升幼儿的语言表达能力与逻辑能力。

结束语

综上所述，在幼儿园的语言教育活动中，幼师要正确认识到每一个幼儿之间的个体差异，在进行语言教育活动的过程中，不断纠正偏差，完善自己的教学方式，运用最科学的教学方法去提高课堂教学的有效性，进而促进幼儿语言能力的发展。同时，幼师要清楚地认识到自身教育方法对幼儿语言能力与习惯产生的影响，在日常教学过程中要严格要求自己，将提升幼儿语言运用能力作为个人的教育使命。

参考文献：

[1]李沛.幼儿园语言教育活动有效性分析[J].时代教育，2016（14）.

[2]李晓萍.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究[D].河北师范大学，2012.

[3]蒋盈.幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究[D].福建师范大学，2011.

[4]王远欣.幼儿语言教育问题的探讨[J].黑河教育，2018，09：18-19.