“微课程”在初中地理教学中的运用探究

燕龙

摘要：随着信息化技术的进步，“微课程”已经被广泛应用至课堂教育中，同时获得了较为突出的成效。本文重点阐述地理”微课程”与其必要性，进而找出其在初中地理教育中的应用策略，意在为一线教育工作者带来一些参考与借鉴。

关键词：微课程 初中地理

尽人皆知，地理这一课程是趣味性与知识性较为突出的课程，通过在初中地理教育中使用“微课程”，可以提高地理课堂教育的效果，同时依靠“微课程”具备的灵活性特征，可以改革教育形式，刺激出学生的学习兴趣，使得地理学习更加轻松。

一、地理“微课程”概述

顾名思义，“微课程”是在新课改指导下，凭借运用时间较为短暂的教育视频开展讲解的全新教育形式。第一，“微课程”是对过去教育视频的改革与二次运用，同时在明晰教育大纲任务的亲体下，整合各类资源进而落实教育活动。地理“微课程”以视频为承载，依据教育内容落实教育活动，每一个视频的时间通常为8-12分钟，一段视频着重讲解一个知识点，这也就证实，地理“微课程”的针对性较为突出，可以集中学生们的注意力。此外，由于地理“微课程”的画面较为丰富，可以刺激出学生的好奇心与主观能动性，外加不会被时间与地点所限制，能够随时开展讲解，并且学生能够自主挑选“微课程”的内容，对于关键点可以多次观看，提高了对知识点的认知。

二、“微课程”在初中地理教学中运用的必要性

“微课程”运用快捷、内容多样、模式灵活的优势，地被广大教育工作者运用至地理课堂教育中去，也是将来教育革新的发展趋势。第一，其与传统教育形式对比，提高了灵活性，“微课程”可以二次运用至教育中去，并且能够不断的健全知识内容，升级教育环节。第二，对学生的兴趣激发与成绩提升有着不小的促进效果，比如每一个微课均具备清晰的中心主旨，更加有助于学生积极掌握、学习相应的学科内容。“微课程”的运用，打破了以往地理教育中一言堂的教育形式。“微课程”教育构建了轻松愉快的教育氛围，能够降低学生的学习负担，提高学习自信，构成有效的地理学习良性循环，帮助学生提升综合素质。第三，也充分的降低了老师繁重的教育任务负担。老师的教育模式不再单单是口述教育，老师可以凭借“微课程”，添加相关的视频资源到电脑、手机等等电子移动设施，并且还能够落实移动式教育。

三、“微课程”在初中地理教学中的运用策略

1、寻找合适的“微课程”切入点

老师要找寻适合的“微课程”切入点，比如，过去的地理教育对学生的空间思维逻辑想象能力要求较为苛刻，而大多数学生不具备这一能力，学习起来较为艰难，这就导致学生难以达到预期的学习目标，运用信息化的技术，在空间的维度上彰显。比如，在学习“大陆板块的移动”时，可以尝试凭借三维立体模式化的方式，生动、直观地呈现出大陆板块运动的各个流程。如此“微课程”与相应地理知识有效地结合教育，使得学生更加轻松的了解大陆板块的空间运动，从而提高学生对这一部分知识点的认知能力。

2、精心设计“微课程”主题和内容

地理老师必须精心设计“微课程”的主题与内容，科学分配时间，同时重视内容的完整程度。通常状况下，“微课程”的大致模式是推出问题，组织活动，学习讨论等等，必须高度重视的是，问题的提出应当切入重点，不鸣则已一鸣惊人，最快速度将学生的注意力集中起来，紧接着教育活动要始终围绕这一内容来开展，使得学生了解中心思想。初中地理的知识较为笼统，因此，务必要彰显主题，老师在开展“微课程”设计的过程中，务必要挑选正确的主题，紧接着将这一主题囊括的知识点编制成为视频，以便于在教育过程中可以清晰地讲解到位。例如，在讲解气候划分过程中，学生通常对于气候并没有较为深入地了解，对于不同气候的特征也没有直观的感受，因此，难以认识与了解不同区域的气候天气。老师在开展“微课程”教育股操縱，就必须找出重点，比如赤道，播放赤道周遭区域的气候天气，也就是热带雨林与沙漠气候，同时告知学生这一气候出现的因素，就是纬度低，太阳直射时间漫长，形成的热量大。学生可以在掌握维度后，尽可能观察其他气候的视频，与已经了解的内容相结合，开展深入剖析与推理，也要挑选具备代表性的课题，开展系统化的讲解，通过视频直观地彰显类似知识点的差异，使得学生能够直观地了解[3]。

3、凸显学生主体地位

从某一角度而言，“微课程”能够凸显学生主体地位，使得学生把控学习的积极主动性。部分学生对于图表感到较为乏味，不喜欢学习地理课程。凭借“微课程”，能够将抽象的内容 转变成为形象的画面，并且能够多次观看，假如存在不了解的内容还可以与其他同学一同沟通，使得学习变得轻松与愉快。并且，学生在课堂外也有了自主学习的平台，能够通过零散的时间加深对所学内容的了解，进而提升学习成绩，要明白这一过程中，老师很少参与，也就充分予以了学生自主学习的氛围，使得学生能够自主学习。

四、结语

依据上述，在初中地理教育过程中使用“微课程”已经是时代发展趋势，怎么应用好“微课程”是地理老师面临的一大难题。基于此，初中地理老师必须精心设计“微课程”的内容，挑选好主题，找准切入点，凸显学生们的主体地位，帮助学生们开展自主学习，进而充分提升他们的地理知识水准。要知道“微课程”的教育运用不但降低了老师的教育压力，并且使得初中地理学习不再那么艰难。老师在教育中应当找出对符合“微课程”开展的教育形式，在这一教育形式下尽可能养成学生的学习兴趣，使得学生们能够在将来的学习中维持对地理学习的热情。同时老师也严禁就此止步，还应当在将来的教育发展中持续改革教育模式。

参考文献：

[1]曾世清.浅谈"微课程"在初中地理教学中的运用[J].文渊（小学版），2019，000（003）：219.

[2]张媛.探析微课在初中地理教学中的运用和发展[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.2020.

[3]林云清.浅谈微课在初中地理教学中的应用研究[J].2021（2018-7）：62-62.